2024秋四年级语文上册 第七单元 第21课 古诗三首教学设计 新人教版.pdfVIP

2024秋四年级语文上册第七单元第21课

古诗三首教学设计新人教版

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：

本节课将带领学生们走进《古诗三首》的学习，这三首诗分别是《春晓》、

《静夜思》和《江雪》。通过学习这些古诗，学生们将领略中国古代诗歌的韵味，

感受诗人对自然景色的描绘和对人生哲理的抒发。

2.教学内容与学生已有知识的联系：

在此之前，学生们已经接触过一些简单的古诗，对诗歌的基本形式和表达

方式有了初步的认识。本节课的教学内容将在此基础上，进一步深化学生对古诗的

理解和欣赏能力。教材内容紧密联系学生已有知识，通过对比、分析、感悟等方式，

帮助学生更好地领悟古诗的意境和情感。

二、核心素养目标

1.培养学生的文学鉴赏能力，通过品读古诗，提升对诗歌意境和情感的理解。

2.增强学生的审美感知，感受古典诗歌的音韵美和画面美。

3.培养学生的文化自信，了解古代诗歌的历史背景和文学价值。

4.提升学生的语言表达能力，学会用简洁、富有韵律的语言进行诗歌创作和

欣赏。

三、学情分析

四年级的学生正处于对世界充满好奇的阶段，他们的文学鉴赏能力和审美感知

正在逐步形成。在知识层面，学生们对古诗有一定的了解，能够认识一些基本的古

诗词汇，但对中国古代诗歌的整体把握和理解还不够深入。在能力方面，他们具备

一定的阅读理解能力，能够根据文字描述想象画面，但在分析诗歌情感和意境上还

有待提高。

学生的素质方面，他们大多具有较好的记忆力，能够记住诗歌的韵律和词句，

但在创意表达和深度思考上可能存在不足。行为习惯上，部分学生可能存在阅读不

够专注、书写不够工整的问题，这些都会影响他们对古诗学习的投入和效果。

对于《古诗三首》这一课程内容，学生们的兴趣度通常较高，因为他们对中国

传统文化和古代文学抱有浓厚的兴趣。然而，由于古诗的语言较为凝练，意境较为

深远，对于一些学生来说，理解起来可能会有一定的难度。因此，教学中需要注重

引导学生们通过多种方式来感受诗歌的美，如通过朗读、绘画、讨论等方式，帮助

他们更好地理解和欣赏古诗。

总体来说，学生对古诗的学习有着积极的期待，但也需要教师在教学中注重启

发引导，帮助他们克服理解上的障碍，培养他们的文学素养和审美情趣。

四、教学方法与策略

1.教学方法：结合学生的年龄特点和认知水平，本节课将采用讲授法与讨论

法相结合的方式。通过教师的生动讲解，帮助学生理解古诗的背景和意境，同时鼓

励学生积极参与讨论，分享自己的理解和感悟。

2.教学活动：设计“古诗接龙”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌

的韵律和词汇。此外，组织“诗人的一天”角色扮演活动，让学生体验诗人的生活，

感受诗歌创作的灵感来源。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示古诗的背景图片和作者简介，增强学生的

视觉体验。同时，结合音乐播放，让学生在优美的旋律中感受古诗的意境。

五、教学过程设计

1、课程导入（5分钟）

活动设计

情境创设：播放《春晓》、《静夜思》、《江雪》中的经典诗句朗读视频，让

学生在优美的诗句中感受古诗的魅力。

提问互动：提出问题：“同学们，你们知道这些诗句分别出自哪位诗人？它们

描绘了怎样的景象？”引导学生回顾所学，激发兴趣。

目标揭示：通过PPT展示本节课的学习目标：“今天我们将学习这三首古诗，

理解诗人的情感，感受诗歌的意境，提高我们的文学鉴赏能力。”

设计意图

2、新知探究（25分钟）

环节一：概念建构（10分钟）

教师精讲：通过PPT展示三首古诗的全文，结合图片和作者背景，讲解诗歌的

基本意境和表达手法。

互动生成：让学生自由朗读诗歌，并分享自己的理解，教师引导学生深入探讨

诗歌的情感和意境。

思维可视化：在黑板上绘制三首诗歌的情感和意境关系图，用不同颜色标注诗

歌的意象和情感。

环节二：原理探究（15分钟）

小组讨论：将学生分成小组，讨论每首诗的主题和情感，并尝试用自己的语言

复述诗歌的内容。

成果展示：每组派代表分享讨论成果，教师鼓励学生提出不同观点，共同探讨

诗歌的深层含义。

3、课堂练习（10分钟）

分层训练设计

基础巩固（3分钟）：设计填空题和选择题，让学生巩固对诗歌内容的记忆和

理解。

应用提升（5分钟）：给出一个与