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2021.09（下）

聚焦语文要素，实施单元整合教学

——小学语文单元整体教学策略研究

江苏省苏州市吴中区郭巷实验小学谈芸

摘要

统编版小学语文教材以单元为整体，主题统摄，每篇课文之间有着不可分割的联系。教师在教学中应当聚焦语文要素，实施

单元整合，通过整合教学目标、教学内容、教学方式和作业系统，落实语文要素，让学生在前后关联的学习中，拾级而上，真正

把语文知识转化为语文能力。

［关键词］小学语文单元整体教学

随着新课程改革不断深入，单篇进行单元整合，首先要把握单元反反复复地进行讲解，学生学得枯燥

课文的碎片化教学已经不能顺应当前教学目标，再分解落实到每一课，通无味，导致课堂教学低效。

教学形势的要求，单元整体教学是大过前后关照，充分发挥单元合力。本其实，说明性文章并不是第一次

势所趋。统编版小学语文教材，在单单元教学中，各版块相互衔接，是整出现，通过对照全套教材，我发现其

元编排上具有整体性，实施单元整合，体中的部分：首篇为引，了解基本的说实从三年级下册开始，教材就统筹编

就要聚焦语文要素，从整体上深入解明方法；次篇为梯，感悟说明文的语排了一些说明性文章。如三下的《赵

读教材。言风格；《初试身手》和《习作例文》，州桥》《花钟》《小虾》《海底世界》，

本文以统编版小学语文五年级上承上启下，让学生通过搜集资料，用四上的《蝙蝠与雷达》《呼风唤雨的世

册第五单元为例，谈谈对聚焦语文要恰当的说明方法，把某一种事物介绍纪》《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》等，

素，实施单元整体教学的几点思考。清楚。这些部分聚合在一起，最终以这些说明性文章除了在四下第二单元

习作综合输出为核心引领整个单元。和五上第五单元集中在一个单元外，

一、立足单元整合，解读语文要素

因此，教师应该将单元视作一个在其他单元主要和其他文体的文章一

（一）以本单元为整体架构整体，架构“学以致用、用以致学、学起落实阅读训练要素。这些语文要素

统编教材的编写特点是把单元作用相长”的整体化的教学目标，灵活地有些指向学生对文章结构的把握，有

为一个整体主题统摄，以课文为例，处理教学内容与习作指导的关系，从些则指向学生阅读能力的提升，它们

单元首页、语文园地、习作等统筹安而极大地提高阅读和习作教学的深度共同构成了学生学习说明文的脉络，

排，依序教学。各单元版块之间互相与效率。为学生掌握说明性文章的篇章特点提

呼应，互为补充。（二）在全套教材中的呈现供有效支撑。

五年级上册第五单元是一个说明一个单元归根结底是教材中的部因此，到了五上这个单元，教师

文单元，也是一个习作单元，整个单分，从辨证角度来看，单元整合教学实施单元整合，对说明性文体做一个

元以习作能力发展为主线组织内容。离不开对全套教材的深入研讨，教师总结和提炼，从读到写两个角度，提

单元本身自成体系，具有整体性、综只有立足教材，认真剖析本单元所处升学生对说明性文体特点的把握，就

合性的特点。本单元中安排了两篇精的位置，前后对照，才能精准落实语得心应手了。可见，教师在本单元教