2025年科学四年级上册12《点亮小灯泡》教学设计+教案（苏教版）.pdfVIP

2025年科学四年级上册12《点亮小灯泡》教

学设计+教案（苏教版）

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：

本节课主要围绕苏教版四年级上册第12课《点亮小灯泡》展开。通过实验探

究，引导学生了解电路的构成和电流的形成，培养学生的动手能力和科学思维。

2.教学内容与学生已有知识的联系：

本节课与学生已有的电路基础知识紧密相连。在前期学习中，学生已接触过简

单的电路组成，如电源、导线和开关等。本节课将在原有知识的基础上，引导学生

进一步了解电路中电流的形成和电路的闭合条件。通过实验操作，学生能够将理论

知识与实际操作相结合，加深对电路概念的理解。

二、核心素养目标

1.学科观念：培养学生对电路和电流的基本概念的理解，形成对电路现象的

观察和解释能力。

2.思维方法：通过实验操作，锻炼学生的逻辑推理和问题解决能力，学会使

用科学方法进行探究。

3.探究实践：在动手操作中，提高学生的实践技能，培养他们自主探索和合

作学习的能力。

4.态度责任：激发学生对科学探索的兴趣，培养严谨的科学态度和勇于尝试

的精神。

三、教学重难点

重点突破：本节课的重点是让学生理解电路的闭合条件以及电流的形成过程。

为了突破这一重点，教师将引导学生通过实际操作，观察灯泡亮起的现象，从而直

观地理解电流的流动和电路的闭合。通过设计一系列逐步深入的实验，学生将学会

如何构建简单的电路，并能够识别电路中的各个组成部分。

难点化解：本节课的难点在于让学生理解电流的形成原理，以及电路中各个元

件的作用。为了化解这一难点，教师将采用以下策略：

1.通过动画或视频演示电流的形成过程，帮助学生建立直观的认知。

2.设计互动式实验，让学生亲自动手连接电路，观察灯泡亮起的现象，从而

加深对电流形成原理的理解。

3.引导学生通过小组讨论，共同分析电路中各个元件的作用，培养他们的合

作探究能力。

4.通过提问和解答环节，帮助学生逐步克服对电流形成原理的困惑，提高他

们的科学思维能力。通过这些方法，学生能够逐步掌握电路的基本原理，为后续学

习打下坚实的基础。

四、教学准备

1.选择适合传统教具等：

准备一套完整的电路实验套件，包括电池、导线、开关、灯泡、电阻等基本电

路元件，以及电路连接板，以便学生进行实际操作。

2.信息技术，如xxx，以促进学生参与和互动：

利用多媒体教学平台，准备相关的动画或视频资料，展示电路的工作原理和电

流的形成过程，同时使用交互式白板软件，让学生在课堂上直接参与电路的搭建和

操作。

3.学生预学：

在课前，布置学生预习《点亮小灯泡》这一章节，要求学生了解电路的基本组

成和电路的工作原理，并让学生尝试用简单的材料（如电线、电池、小灯泡等）自

制一个简单的电路。通过预学，学生能够对即将学习的知识有一个初步的认识，提

高课堂学习效率。

五、教学实施过程

1、课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：展示生活中常见的电灯使用的场景，如教室的灯光、家中的台灯等，

提问：同学们在生活中见过类似的场景吗？它可能和我们今天要学的知识有什么

联系？

旧知唤醒：通过快速问答或头脑风暴回顾上节课学过的简单电路知识，例：

请用30秒说出电路的基本组成部分，同桌之间互相补充。

目标明示：用彩色粉笔在黑板上突出呈现本节课的核心目标，如：①理解电

路的基本构成；②通过实验探究电流的形成；③体会科学探究的乐趣。

设计意图

从生活实例切入降低认知距离，通过旧知铺垫搭建学习支架，明确目标让学生

形成主动学习心向，符合最近发展区理论。

2、新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：

运用概念拆解法：将电路的概念分解为电源+导线+用电器+开关

四部分，配合思维导图动态演示。

对比辨析：呈现正例（完整的电路）与反例（不完整的电路），组织学生分组

讨论差异，如判断这个电路能否点亮灯泡？为什么？

学生活动：

自主举例：每人写出1-2个生活中符合电路概念的实例，小组内分享并标注

核心特征吻合点。

质疑提问：针对概念表述提出困惑，教师将共性问题记录在黑板问题树区

域。

▎环节二：原理探究与思