统编版道德与法治一年级下册第一单元第4课 我们有精神 教学设计.pdfVIP

统编版道德与法治一年级下册第一单元

第4课我们有精神教学设计

一、教材分析

《我们有精神》是统编版道德与法治一年级下册第一单

元“我的好习惯”中的第4课。本单元旨在引导学生养成良

好的生活和学习习惯，关注自身成长。这一课聚焦于外在的

精神面貌，通过引导学生认识“有精神”的样子，体会其带

来的积极感受，进而促使学生在日常生活中努力展现良好精

神状态，涵盖了个人形象、行为举止以及在不同场景下如何

保持精神等多方面内容，与学生日常紧密相连，是培养学生

初步品德修养和行为规范的重要一课。教材图文并茂，以生

动的画面和简洁的文字激发学生兴趣，便于教师开展教学活

动，引导学生从直观感知走向实践养成。

二、核心素养目标

政治认同：引导学生感受在集体生活、校园环境等场景

下，有精神的状态能展现个人风采，契合校园积极向上氛围，

增强对校园生活规范的认同。

道德修养：懂得保持良好精神面貌是对他人的尊重，也

是自我成长的需要，培养学生注重自身言行、修养品德的意

识。

法治观念：初步渗透在公共场合遵守秩序、以良好形象

展现自我是一种“无形规则”，为今后法治意识形成奠基。

健全人格：帮助学生树立自信心，通过展现有精神状态

获得积极情绪体验，促进乐观向上人格发展。

责任意识：让学生意识到自己有责任在不同场景保持有

精神，无论是课堂学习、课间活动还是家庭生活，都要为营

造良好氛围出力。

三、教学重点

让学生直观认识“有精神”的外在表现，如坐姿端正、

站姿挺拔、走路昂首等。

引导学生理解“有精神”带来的积极感受，激发学生主

动追求有精神的生活状态。

四、教学难点

如何让学生将“有精神”从课堂认知转化为日常生活中

的持久行为习惯，做到持之以恒。

针对一年级学生理解能力有限，深入浅出地阐释“有精

神”背后蕴含的品德意义与价值。

五、教学准备

制作精美的教学课件，包含不同场景下有精神和没精神

对比图片、动画视频等，增强教学直观性。

准备小镜子若干，供学生课堂上观察自己。

设计“精神小明星”评比栏及相应贴纸，用于激励学生。

邀请几位高年级同学录制在校园不同场景（课堂、操场、

图书馆等）保持有精神状态的短视频，作为范例素材。

六、教学策略

情境创设法：创设校园、家庭、社交等多场景情境，让

学生置身其中感受有精神的必要性，如模拟课堂上课、家庭

聚会等情境。

直观演示法：利用图片、视频、实物展示等，将抽象的

“有精神”概念具象化，便于学生理解。

游戏竞赛法：开展“比一比谁最有精神”等游戏，激发

学生参与热情，在竞争中强化认知。

榜样激励法：展示高年级同学、名人榜样等有精神的范

例，引导学生模仿、学习。

实践体验法：安排课堂实践活动，如练习正确坐姿、站

姿，让学生亲身体验有精神的感觉。

七、教学过程

（一）导入新课

教师精神饱满地走进教室，面带微笑向同学们打招呼：

“同学们好，今天老师特别开心见到大家，看老师今天的状

态怎么样？”引导学生观察老师，并用简单词语描述，如“高

兴”“有精神”等。

设计意图：教师以身示范，给学生最直观的“有精神”

感受，从一开始就吸引学生注意力，同时拉近师生距离，为

后续教学营造轻松氛围。

展示一张小朋友没精打采的图片（比如趴在桌子上、眼

神游离），提问：“这位小朋友看起来和老师一样吗？哪里不

一样？”引导学生对比观察，说出差别。

设计意图：通过鲜明对比，引发学生思考，初步让学生

感知“有精神”与“没精神”的外在不同，激发探究兴趣。

（二）探究新知

认识“有精神”的样子

（1）展示课本上小朋友在课堂上坐得端正、认真听讲

的图片，教师旁白：“在课堂上，我们要像这些小朋友一样，

坐得直直的，眼睛看着老师，耳朵仔细听，这就是有精神的

表现哦。来，大家一起坐一坐试试。”引导学生模仿图片坐

姿，教师巡视纠正。

设计意图：从学生最熟悉的课堂场景切入，让学生直接

模仿实践，将抽象概念落实到具体行动，体会课堂上“有精

神”的坐姿要求。

（2）播放一段小朋友在操场上升国旗仪式，站姿挺拔、