20我们家的男子汉（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册.pdfVIP

20我们家的男子汉（教学设计）2023-2024

学年统编版语文四年级下册

一、教学内容分析

统编版语文四年级下册第七单元《我们家的男子汉》，是王安忆笔下以儿童视

角记录成长印记的经典散文。本课主要教学内容包括：梳理文中“男子汉”吃饭、

穿衣、独立等生活事例，品味作者风趣又饱含深意的语言，感受小男子汉逐渐显现

的独立、勇敢与责任感。课文通过具体细节展现人物性格，如“他面对一整碗面条

不退缩”“坚持自己买东西”等情节，既贴近学生生活，又暗含成长主题。学生已

在三年级学习过《少年闰土》等写人类课文，掌握通过事例分析人物特点的方法，

但对“男子汉”精神的理解多停留在“勇敢”“坚强”等表层，需结合本课细腻描

写，引导他们从日常小事中体会成长中的担当与力量，建立对“男子汉”更立体的

认知。

二、核心素养目标

学科观念：理解“男子汉”成长中独立、勇敢的精神内涵，形成对责任与担当

的初步认知。

思维方法：通过分析文中的生活事例，学习多角度观察、理解人物特点的思维

路径。

探究实践：结合自身生活经验，探究“男子汉”在日常行为中的具体表现。

态度责任：树立独立自主的意识，培养对家庭、社会的初步责任感。

三、教学重难点

重点突破：紧扣文中“男子汉”吃饭、穿衣、独立等生活片段，引导学生通过

细节描写感受小男子汉的成长印记。教师可让学生圈画“他面对一整碗面条不退

缩”“坚持自己买东西时的小心翼翼”等句子，在朗读中体会作者风趣又饱含深意

的语言，理解“男子汉”并非遥不可及，而是在日常小事中显现的独立与勇敢。

难点化解：学生对“男子汉”精神的理解易停留在“勇敢”“坚强”等表层概

念，难以联系自身生活体会责任与担当。教师可设计“我的‘男子汉’时刻”分享

活动，让学生回忆自己独立完成某件事的经历，如第一次独自上学、帮家人做家务

等，在交流中明白“男子汉”精神是对生活的主动承担，而非刻意表现，从而建立

对“男子汉”更立体的认知。

四、教学准备

传统教具：准备文中“一碗面条”“购物小票”等实物模型，以及“男子汉行

为”分类卡片，帮助学生直观感知生活细节，搭建文本与生活的桥梁。

信息技术：运用希沃白板的拖拽匹配功能，设计“事例—性格”互动游戏，通

过思维导图软件梳理“男子汉成长印记”，促进学生在动态参与中深化理解。

学生预学：课前通读课文，用不同符号圈画“吃饭”“穿衣”“独立”三类事

例，与家人分享一次自己独立完成任务的经历，记录当时的感受，为课堂交流积累

生活素材。

五、教学实施过程

1、课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：展示儿童独立穿衣、独自购物的生活短视频，提问：同学们看到

这些画面会想到什么？这些行为和男子汉有什么联系？

旧知唤醒：快速回顾《少年闰土》中人物特点的描写方法，如通过雪地捕鸟

表现少年勇敢。

目标明示：用彩色粉笔板书①梳理男子汉的生活事例；②品味细节描写的

语言魅力；③体会成长中的责任担当。

2、新知建构（25-30分钟）

▎环节一：人物解构与形象感知（10-12分钟）

教师活动：

拆解男子汉特质：用思维导图呈现独立+勇敢+责任三大核心，结合吃面

条不退缩坚持自己买东西等实例动态演示。

对比辨析：出示依赖父母与主动承担的行为对比图，组织小组讨论差异。

学生活动：

圈画事例：用不同符号标注文中体现男子汉行为的句子，小组内标注性格

吻合点。

质疑提问：提出为什么说男子汉精神在小事中体现？等问题，记录在黑板

问题树。

▎环节二：语言品读与情感共鸣（15-18分钟）

细节研读：

分组完成找细节-析语言-悟情感三步探究，发放语言分析卡（含修辞手法、

情感色彩栏）。

教师巡视时重点指导他面对一整碗面条不退缩等句子的朗读技巧。

情感建模：

用生活片段-性格特点-成长感悟三段式复述，尝试用儿童视角与成人视

角解读同一事件。

3、应用迁移（15-20分钟）

【分层训练生活联结】

基础层（必做）——细节分析：

设计判断+说明题，如文中他买东西时的小心翼翼体现什么性格？请划出

关键句。

用即时反馈器统计正确率，针对错误率超30%的题目二次讲解。

进阶层（选做）——生活联想：

设计我的男子汉时刻任务，要求写一件自己独立完成的事，标