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2025-2026学年度第二学期班主任关于班级特殊学生群体关爱工作小结

特殊学生群体是班级教育教学工作中需要重点关注、悉心呵护的对象，关爱特殊学生是落实立德树人根本任务、促进教育公平、构建和谐班级的重要举措。2025-2026学年度第二学期，作为班级班主任，我始终坚持“以人为本、因材施教、关爱包容、精准帮扶”的原则，聚焦班级特殊学生群体（含留守儿童、困境儿童、残疾学生、学习困难学生、行为异常学生等），扎实开展关爱帮扶各项工作，密切关注每一位特殊学生的成长动态，及时解决其学习、生活、心理上的困难，努力为特殊学生营造温暖、平等、包容的成长环境，助力每一位特殊学生健康、快乐、全面发展。现将本学期班级特殊学生群体关爱工作开展情况小结如下：

一、工作开展概况

本学期伊始，我结合班级实际情况，开展了全面细致的特殊学生排查工作，通过查阅学生档案、与学生谈心谈话、走访学生家庭、与任课教师沟通交流等多种方式，精准摸排班级特殊学生群体，建立完善的特殊学生个人档案，明确特殊学生的类型、家庭情况、学习状况、心理状态及存在的主要困难，做到“底数清、情况明、分类准、帮扶实”。

经排查，本班本学期特殊学生共X名，其中留守儿童X名、困境儿童X名、学习困难学生X名、行为异常学生X名、残疾学生X名。针对不同类型特殊学生的特点和需求，我制定了个性化的关爱帮扶方案，明确帮扶目标、帮扶措施、帮扶时间和帮扶责任人，实行“一人一档、一人一策”的精准帮扶机制，常态化开展关爱帮扶工作，确保关爱工作覆盖每一位特殊学生，不留死角、不落一人。

本学期，我累计开展特殊学生谈心谈话X次、家访X次、个性化辅导X课时，组织特殊学生参与班级集体活动X次，联动任课教师、家长、学校相关部门开展协同帮扶X次，有效解决了特殊学生在学习、生活、心理等方面的诸多困难，多数特殊学生在行为习惯、学习成绩、心理状态上均有明显改善，顺利适应了班级学习生活，融入了集体大家庭。

二、主要工作及成效

（一）精准摸排，建立完善特殊学生档案

开学第一周，我便启动特殊学生排查工作，坚持“全面排查、精准识别、动态管理”的原则，对班级全体学生进行逐一梳理。通过与学生一对一谈心，了解其家庭环境、成长经历、心理需求和学习困惑；通过与学生家长电话沟通、上门家访，掌握特殊学生的家庭实际情况、家庭教育方式及存在的困难；通过与各科任课教师座谈，了解特殊学生的课堂表现、学习状态及学科短板，全面掌握每一位特殊学生的详细情况。

在此基础上，建立特殊学生个人档案，详细记录特殊学生的基本信息、家庭情况、学习成绩、心理状态、帮扶措施、帮扶记录及成长变化等内容，实行“一人一档”管理。同时，建立特殊学生动态管理机制，定期更新档案内容，根据特殊学生的成长变化，及时调整帮扶方案，确保档案能够真实、全面反映特殊学生的成长轨迹，为精准开展关爱帮扶工作提供有力支撑。

（二）分类施策，开展个性化关爱帮扶

针对不同类型特殊学生的特点和需求，我坚持“分类施策、精准帮扶”的原则，制定个性化关爱帮扶方案，开展针对性的帮扶工作，确保帮扶工作接地气、有实效。

1.留守儿童关爱：本班留守儿童X名，均存在父母长期在外务工、缺乏亲情陪伴的问题，部分学生存在性格内向、自卑、孤独等情况。针对此类学生，我坚持“情感关怀为先、学业帮扶为辅”，定期与留守儿童谈心谈话，倾听其心声、了解其需求，给予情感上的安慰和鼓励；利用课后服务时间，辅导其完成作业，弥补学业短板；组织留守儿童参与班级集体活动、文体活动，让其感受班级集体的温暖，减少孤独感；定期与留守儿童家长、监护人电话沟通，反馈学生在校表现，指导监护人做好家庭教育，督促家长多与孩子视频通话、沟通交流，传递亲情关爱。本学期，X名留守儿童性格逐渐开朗，能够主动参与班级活动，学业成绩稳步提升，均已融入班级集体。

2.困境儿童帮扶：本班困境儿童X名，因家庭经济困难、家庭结构特殊等原因，在生活和学习上存在一定困难。针对此类学生，我积极向学校相关部门反映其家庭实际情况，协助申请相关帮扶政策和物资，解决其生活上的燃眉之急；在班级内营造“互帮互助、关爱包容”的氛围，引导其他学生主动关心、帮助困境儿童，避免其产生自卑心理；在学习上，重点关注其学业进度，利用课余时间进行针对性辅导，帮助其掌握学习方法、提升学习成绩；定期走访困境儿童家庭，了解其家庭生活状况，协调解决实际困难，给予力所能及的帮助和关怀。本学期，X名困境儿童均顺利解决了生活和学习上的主要困难，能够安心在校学习，学习积极性明显提高。

3.学习困难学生辅导：本班学习困难学生X名，因基础薄弱、学习方法不当、学习习惯较差等原因，学业成绩落后于其他学生，部分学生存在厌学、弃学的想法。针对此类学生，我联合各科任课教师，分析其学习困难的根源，制定个性化学习辅导计划，明确辅导重点和辅导时间；利用课后服务、午