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基于核心素养的高中英语高效课堂构建

作者：薛伟东

来源：《新课程》2023年第05期

随着我国教育体系持续完善与优化，核心素养体现着我国教育理念、方式的科学性与合

理性。在核心素养背景下，高中英语教师应构建高质、高效的英语课堂，在学生掌握基础英语

单词、语法的前提下，让学生对英语学习产生浓厚兴趣，继而保证可以将自己掌握的语言知识

应用到实践中，由此保证多方面的语言素养得以锻炼，最终提高学生的英语核心素养，真正体

现高中英语教学的价值。教师应明确自身职责，采用多样化的教学手段，让学生在快乐、轻松

的氛围中学习，为学生后期英语学习、应用奠定坚实基础。

一、基础理论概述

核心素养是基于素养的逻辑结构、发展地位而提出的一类概念，是具有基础性、关键性

的素养。我国于2016年正式提出了以培养“全面发展的人”为核心的核心素养概念，包含科学

精神、健康生活、实践创新、学会学习等素养，并形成了完整的核心素养框架。

教育部制定的《普通高中英语课程标准（2017年版2022年修订）》提出了英语核心素

养，以语言能力、学习能力、思维品质与文化品格为主要内容，从“培养什么样的人”角度重新

阐明了英语教育的目标、属性等，强调英语教育应提高学生的综合语言应用能力与核心素养，

促进学生全面发展。[1]

二、核心素养背景下构建高中英语高效课堂的重要意义

（一）促进学生深入学习

传统高中英语教学模式下，英语教师以单词、短语、阅读与写作教学为主，注重提高学

生的英语解题效率，通过“填鸭式”教学与题海战术增强学生的英语学习能力，但是未能带领学

生挖掘核心知识，让学生感觉英语学习枯燥、单调，无法增强学生的自主学习能力。此种教学

模式虽然能提高学生的英语成绩，但是仅有短期效益，不能长期推动英语教学、提高学生的英

语学习能力。

核心素养背景下，高中英语教师的教学理念、方式发生改变，通过生活化教学与情境教

学等多种教学手段，能构建高质、高效的英语课堂，培养学生的英语学习能力与知识应用能

力，将学生带入更广阔的英语空间，实现深入学习目标。[2]

（二）增强学生的知识应用能力

当前，随着全球一体化趋势的增强，国际交流与合作愈发频繁，英语的重要性愈发显

著。但是受主、客观因素影响，学生缺乏英语交流与应用的机会，仅能通过高中英语课堂锻炼

英语口语、阅读与写作能力。随着新课改持续推进与落实，高中英语教师将“核心素养培养”视

为教学的出发点与落脚点，开展教学设计工作时，能更好地引入新的教学策略，这些都将使学

生英语学习的质量朝着更加理想的方向发展。

（三）锻炼学生的学习能力

在新的英语教育教学中，教师会将教育的出发点放在学生发展上，因此会对英语教育教

学方式进行优化，创设更加有体验度、探究性的英语学习活动情境。在此期间，学生的英语学

习能力会得到锻炼，甚至可以掌握自主学习的方法，保证在后续的持续学习过程中，依靠自己

的力量获得更多的知识，提升自己的核心素养。

三、高中英语课堂教学中存在的问题

首先，多数学校、教师与学生将高中英语教学的终点视为高考。在应试教育理念、氛围

的影响下，教师重视提升学生的英语成绩，以语法教学、习题讲解与技巧分析为重点，忽视了

学生英语核心素养的培养。即使部分教师想要为学生拓展课外知识，但是繁重的教育目标、教

学压力约束禁锢了学生的发散性思维与创新思维，形成了学生会做题却不能讲英语、用英语的

困境。同时，高中英语教学涉及外国历史文化及文学，经过长期培养与熏陶，能让学生形成跨

文化思维。但实际情况是，学生的英语学习兴趣薄弱、英语知识拓展不到位，将其英语思维、

兴趣以及能力等局限于高中英语课堂。[3]

其次，语言学习具有长期性与持续性，若“教”“学”不到位，学生难以获得应有成果，无法

获得应有的满足感与充实感，会对英语学习产生疲惫、懈怠心理。一方面，学生的英语基础水

平较低，难以满足英语教学要求并适应新课改发展形势。另一方面，新高考背景下，高考不再

仅考查某部分知识点，而是将单词、语法等融入阅读中，考查学生的英语理解能力与应用能

力。学生虽然付出了大量时间、精力与努力，但是不能获得应有成绩，逐渐丧失了学习自信，

对于学习越发敷衍与应付。

最后，语言教学具有复杂性与系统性，包含单词、语法、语音、阅读、写作等方面的内

容，教师难以在有限的课堂时间内完成教学任务，也难以让英语教学覆盖全体学生。为提高高

中英语课堂教学效率，教师集中力量解决重难点内容，既忽视了学生的课堂主体地位，降低了

学生学习的主动性。