2025年最新苏教版科学四年级上册全册教案.pdfVIP

一、全册课程定位与设计思路

苏教版科学四年级上册以“物质与变化”“运动与力”“地球与环

境”为核心主题，承接三年级“观察与探究”的基础，聚焦“实证意识”

与“逻辑推理”的培养——这是第二学段（3-4年级）科学课的关键

目标（对应2022版课标“探究实践”素养）。

全册共4个单元13课，逻辑主线为：从“身边的物质”（水、

空气）→“物质的运动”（力与运动）→“地球的动态系统”（天气）

→“地球的物质基础”（岩石矿物），符合四年级学生“从具体到抽

象、从生活到科学”的认知发展规律。

教学中需把握三个关键：

1.用“生活问题”激活探究：所有知识点均从学生熟悉的场景切

入（如“杯子外壁的水珠”“小车为什么会停”），避免“为讲知识而讲

知识”；

2.以“实证数据”支撑结论：每课设计1-2个定量实验（如记录

温度、拉力、时间），让学生学会“用数据说话”；

3.用“真实任务”深化应用：作业与拓展活动紧扣生活（如“设

计家用冰块保存方案”“制作家庭天气日历”），实现“科学→生活”的

迁移。

二、单元一：物质的状态（3课）

单元目标：认识物质的三种状态（固态、液态、气态），理解

状态变化与温度的关系，能用“状态转化”解释生活现象。

第1课水的“变身术”——水的三种状态

教学目标

1.能通过观察区分水的固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸

气），描述其特征；

2.经历“冰融化”“水蒸发”实验，感知状态变化的条件（温度）；

3.能用“状态转化”解释1-2种生活中的水现象。

教学重难点

重点：水的三种状态及特征；难点：理解“水蒸气是气态水”

（看不见的气态）。

教学准备

分组材料：冰块（带烧杯）、自来水、热水、温度计、玻璃片、

记录单；

演示材料：冰雕图片、烧开水的视频、干冰（可选，展示气态

二氧化碳）。

教学过程

1.情境导入：水的“不一样”

师：（端着一杯加冰的水走进教室）请大家摸摸杯子外壁——

有什么发现？（学生：湿湿的、有小水珠）再看看杯子里——冰块

和水混在一起。同样是水，为什么有的硬邦邦，有的会流动，有的

“看不见”？

2.探究1：给水“分类”——观察三种状态

分组任务：用感官观察桌上的三种“水”（冰块、自来水、热

水上方的“白气”），填写《水的状态记录表》：

状态形状（固定体积（固定能不能流动看得见吗？

/不固定）/不固定）

冰固定固定不能是

水不固定固定能是

水蒸气不固定不固定能否（“白气”

是小水滴）

交流总结：冰是固态（有固定形状和体积），水是液态（无

固定形状但有固定体积），水蒸气是气态（无固定形状和体积，

看不见）。

3.探究2：冰变水——温度的“魔法”

实验设计：每组取一块冰块放入烧杯，插入温度计，每隔2

分钟记录温度，直到冰完全融化（约10分钟）。

关键问题：

冰开始融化时，温度是多少？（0℃）

融化过程中，温度有没有上升？（保持0℃，直到冰全化）

融化后的水，温度会怎么变？（逐渐上升至室温）

结论：冰融化成水需要吸收热量，温度达到0℃才会开始融

化。

4.探究3：水变“隐形”——水蒸气是怎么来的

演示实验：将热水倒入烧杯，用玻璃片盖在杯口（注意不要

烫到）。1分钟后，让学生观察玻璃片下方——有小水珠！

追问：

小水珠是从哪里来的？（热水蒸发产生的水蒸气，遇到冷玻

璃片又变成了液态水）