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面向核心素养的初中英语课堂教学评价

摘要：语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，是英语核心素养的四大

要素。在评价初中英语课堂教学效果的过程中，有必要以学生的英语核心素养为

引领，关注学生的综合发展，提升英语教学的质量。本文基于当前英语课堂教学

评价现状，对面向核心素养的初中英语课堂教学评价策略做了分析，希望对教师

有所启发。

关键词：初中英语；核心素养；评价现状；评价策略

教学评价是课堂教学的重要组成部分。初中英语教师要以核心素养为指导，

摒弃单一化的评价模式，重新构建面向核心素养的课程评价体系，完善学生的综

合素质，彰显核心素养在英语学科中的引领地位。要把提升学生的语言运用水平、

促进学生的逻辑思维能力、强化学生的多元文化修养、培养学生的自主学习能力

作为课程评价要点和事项，真正实现“以评促学”、“以评促教”，更好的满足

学生的多样化发展诉求。

一、初中英语课堂教学评价现状

目前，随着新课改的推进，初中英语课堂教学评价体系日渐完善，但是也存

在一些问题。其中，评价内容单一，是当前初中英语课堂教学评价的重要表现。

一些英语教师过于依赖学生的笔试成绩和期中期末成绩，过于重视学生的听说读

写能力，忽视学生的思维水平和文化素质，影响到学生的综合发展。此外，评价

方式单一，也是一个十分突出问题。缺乏小组评价、自主评价、多媒体评价等多

元评价方式的融合，也就不能对学生的综合英语素养进行全面准确的评价。至于

评价时效性差、忽视个性化评价等，诸如此类的问题，也需要在今后的英语教学

中加以重视。

二、面向核心素养的初中英语课堂教学评价策略

1、强化全面发展目标

初中英语教师要基于学生的全面发展诉求，构建全人发展评价体系，把语言

能力、思维水平、文化素质、学习能力纳入到评价目标之中，帮助学生发现能力

短板，促进学生的自我完善和成长。比如在仁爱版八上Unit4Ourworld的教

学后，教师除了要对学生的基础语汇掌握程度（语音、语调、语速等语言技能）

进行评价之外，还要对学生的环保意识、互联网信息搜集和检索能力等进行点评，

引导学生更好的认识和理解人和自然的辩证关系。在九上Unit3English

AroundtheWorld单元教学后，教师可以围绕学生的文化素质对学生进行评价，

包括对英语国家文化和历史、当代英语小说等方面的认识和了解，并且对学生的

跨文化交际能力进行点评，比如构建中西文化比较阅读，通过教学评价提升学生

的文化见识，引领学生的课外学习，提升学生的思维水平。

2、构建多元评价体系

核心素养背景下，初中英语教师要构建多元评价体系，着重在评价方式和评

价主体上进行拓展。在评价方式上，除了书面测评，还应该融入口语测评、多媒

体测评等。以口语测评为例，教师可以通过组织读书会或演讲会，对学生的英语

核心素养进行考察。而在多媒体评价中，教师可以利用语音识别软件等，对学生

的语言素养进行评价。在评价主体上，除了教师主导的评价，还需要引入学生自

评、小组互评等。以小组互评为例，组长可以对组员的核心素养进行点评，优等

生可以对后进生的英语能力进行评价，通过生生互评，促进学生之间的彼此了解，

达到互相学习、取长补短的目的。比如在教学Unit5Feelingexcited时，教

师采用了小组合作学习模式，在小组合作学习的过程中，就需要引导学生自主构

建自评和互评评价模式，围绕《TheSoundofMusic》这部电影展开讨论，组长

可以对大家的语言能力进行考察和记录，通过构建情境化的评价氛围，促进评价

的多元化。

3、实现个性化的评价

初中生个性突出，在学习水平、文化水平、认知水平等方面，都有不同的表

现。个性化评价是人本理念的重要体现，也是落实核心素养的重要手段。每一位

学生的英语核心素养都存在差异，因此在评价课堂教学效果的过程中，初中英语

教师要强化人本思想，依据学生的个体特点进行个性化评价，保障评价的精准性。

教师可以基于每一位学生的现实情况，设计分层次、分梯度的评价标准，力求通

过评价，让各个层次的学生都能在原有的基础上取得进步。比如对于学优生，教

师可以设定更高的核心素养目标，鼓励学生深度阅读、跨学科阅读、主题式阅读、

项目式阅读，通过多种阅读形式，促进学生的高级语言运用能力和批判思维。而

针对学困生，教师需要细化教学目标，针对学生对每一个小目标的完成效果进行

评价，同时在评价中给予充分的耐心和关怀，采用一对一的帮扶策略，帮助学生

建立自信。

4、发展性动态性评价