核心素养理念下小学道德与法治情境教学.pdfVIP

核心素养理念下小学道德与法治情境教

学

摘要：在社会不断发展的过程中，我国逐渐的增强了素质教育改革工作实施

的力度，从而导致课程教学理念和教学方法都发生了巨大的变化。为了从根本上

促进学生学习效率的提升，还需要对学生学习兴趣的培养给予更多的关注。形象

有趣的情景是最为有效的激发学生学习积极性的方法，并且也可以促进学生养成

良好的主观学习意识。鉴于此，教师在组织开展课堂教学工作的时候，应当尽可

能的为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，促使学生综合素养的不断提高，这样才

可以保证学生对知识加以全面的掌握，为社会发展培养更多的综合性人才。

关键词：小学；《道德与法治》；活动情境

引言

就小学阶段的道德与法治课程实际情况来说，其在培养学生养成正确的道德

理念能够起到重要的作用，全面的提升道德与法治课程教学的水平，对于促进学

生综合品质的提高也可以发挥出良好的作用。在课堂上创设生活化的情景，对于

提升小学道德与法治教学工作的整体水平是非常有助益的。

1小学《道德与法治》教学中存在的问题

1.1学生欠缺学习自主性

在实施素质教育工作的过程中，务必要重视学生主体作用的发挥，教师积极

的引导学生自行进行学习，促进学生能够养成正确的学习意识和学习习惯，促使

学生通过学习可以提升自身的思维能力，带动学生对知识进行深入的理解和认识。

但是就当下我国小学道德与法治课程教学工作实际情况来说，因为受到多方面因

素的影响，教师对于学生的主体地位缺少正确的认识，并且也没有积极的引导学

生形成良好的自主学习意识，这样就造成了学生在学习中长期处在被动地地位，

[1]

对于学生的自主学习能力的发展势必会造成诸多的限制。

1.2学生欠缺学习兴趣

《道德与法治》课程中所涉及到的内容十分的抽象，其中理论知识较多，所

以为了保证教学的整体效率和效果，还需要教师结合教学内容以及学生学习的实

际需要来选择最为有效的教学方式方法，促进学生学习兴趣的不断提高。但是如

果教师不能合理的对教学模式进行创新，而是继续沿用之前老旧落后的教学方法，

[2]

这样必然会损害到学生的学习兴趣，长此以往就会导致学生出现厌学的心理。

2小学道德与法治教学情境教学策略探究

2.1依托教材，创优课堂情境，落实课改

采用切实有效的方法来对学生的核心素养进行培养，长期以来都是教师教学

目标中最为重要的一个部分，并且也是教师的首要职责。课堂上良好的教学情景

的创设不但可以将学生的学习积极性挖掘出来，并且也可以实现培养学生综合素

养的目标。怎样将情景教学模式与培养学生核心素养工作加以整合，还需要教师

在实践中通过创建三维教学目标来对教学内容进行深化，促进学生学习自主性的

[3]

不断提高。例如，在学习《我能行》这一教学内容时，教师在制定教学目标的

时候，需要对培养学生良好的个性品质加以重点关注，引导学生在学习和生活中

善于发现别人的优点，指导学生合理的取长补短，通过大量的参与实践活动来提

升对知识的掌握效果。与此同时，教师在进行教学的时候，还需要重视不断增强

学生的自我认知，利用三维目标来引导学生养成良好的学习自信心，促使学生能

够产生对知识进行深入探究的欲望。再有，教师应当尽可能的在课堂上为学生提

供自主发展的机会，指导学生了解自身的责任，利用各种实践活动来促使学生的

综合素质的不断提升。借助有效的方法来引导学生积极的参与到教师组织的各项

教学活动之中，通过参与各种活动来增强自身的实践能力，从而也可以更加准确

的判断自身在学习中所存在的稳态，并且积极的进行改正。教师在对教学内容进

行充分研究分析的基础上来制定教学目标，在课堂上创设良好的教学情景，对于

[4]

学生的道德品质加以培养，这样才可以实现良好的课程改革的目标。

2.2结合实际生活进行情境教学，加强学生对知识的运用

小学阶段的学生各方面素质还没有达到成熟的状态，所以还需要教师利用有

效的方法对学生的思维进行正确的引导，积极的实施学生素养的