高校思想政治理论课大班教学与小组讨论相结合_省略_式探索_以_思想道德修养与法律.pdfVIP

201110法制与经济NO.102011

年月，

（总第290期）FAZHIYUJINGJI(CumulativelyNO.290)

，

高校思想政治理论课大班教学

与小组讨论相结合的教学模式探索

———以《思想道德修养与法律基础》课为例

潘腾腾

（广西大学政治学院，广西南宁530004）

[]目前，高校进行思想政治理论课教学普遍采用须弄清楚大课堂教学所存在的问题。

摘要

的是大班教学模式，这是由现实条件决定的，不可否认它有存一般而言，思想政治理论课大班教学存在以下三个方面的

在的条件与必要性。但我们也要看到其不足，即对思想政治理论问题：

课教育带来的挑战。文章从大班教学存在的问题入手分析，以（一）课堂学生人数众多，教师在管理、控制和组织教学上

《思想道德修养与法律基础》课为例，综合谈谈大班教学模式环难度大，课堂纪律差

境下大班教学与小组讨论相结合教学模式具体操作的过程及大课堂教学的学生人数一般在100—200之间，而且多在

意义。空间比较大的教室上课，教师面对人数如此之多的庞大课堂，

[]很多时候难以有效地组织教学。据调查研究发现，“教师在课堂

关键词大班教学；小组讨论；教学模式；思想道德修养

与法律基础教学中教学视野的覆盖范围一般不超过25名学生，教师站在

讲台上的视觉控制宽度一般小于10人，视觉纵深小于10排”。

[2]

《思想道德修养与法律基础》课（以下简称“基础课”）是高在大课堂教室中，教师与后排学生距离太远，后排学生大大超

校思想政治理论课的一门公共基础必修课。经过了高校思想政过了教师所能控制与管理的范围和限度，教师与学生的互动难

治理论课整体系统的改革，“基础课”是在总结、融合以往“思想以开展，导致了许多学生认为自己坐在后面，不受老师的约束

道德修养”和“法律基础”两门课程内容基础上所产生的一门崭和控制，于是，在思想政治理论课的课堂上出现这样的现象：不

新课程。本课程是以社会主义荣辱观教育为主线，依据大学生认真听课，聊天，看课外书，玩手机，听音乐，甚至睡觉。而且由

成长的基本规律，开展马克思主义世界观，人生观，价值观，道于师资力量的局限，根据统计显示，思想政治理论课的师生比

[3]

德观和法制观的教育，引导大学生树立高尚的理想情操和养成大于1：350的比例，也就是说350名学生才配有一名思政教

良好的道德素质，树立体现中华民族优良传统和时代精神的价师，直接导致的结果就是老师所带的学生太多，没有足够的时

[1]间和精力对每个学生进行关注和辅导，这也在一定程度上影响

值标准与行为规范的一门重要课程。从2006年9月起，全国

大一新生就开设了“基础课”。然而，在近五年的教学实践情况了思想政治理论