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双减背景下初中英语教学中的多元化作业设计

篇一基于英语学习活动观的分层作业设计

在当前双减政策背景下，初中英语作业设计需要从传统的知识灌输转向

能力培养和素养提升。基于英语学习活动观的作业设计理念，将作业分为学习

理解类、应用实践类和迁移创新类三个层次，满足不同学生的学习需求。

学习理解类作业注重基础知识的巩固。通过值日报告、思维导图绘制、猜

谜游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握重点词汇、句型和语法知识。

例如在教授therebe句型时，教师可以设计猜猜包里有什么的游戏活动，学

生通过问答形式自然习得语言结构。

应用实践类作业强调语言的实际运用。要求学生运用所学知识完成真实情

境中的交际任务，如录制介绍自己房间的视频、根据范文写介绍家庭的小短文

等。这类作业帮助学生将语言知识转化为实际运用能力，实现从输入到输出的

过渡。

迁移创新类作业关注思维品质和文化意识的培养。通过设计批判性思考、

价值判断等高阶思维活动，引导学生深入分析语篇内涵，形成正确的价值观。

例如在学习家庭主题时，可以让学生对比中外家庭观念差异，探讨家的文化意

义。

这种分层作业设计不仅减轻了学生的课业负担，更重要的是促进了学生英

语核心素养的全面发展。教师需要根据学生的实际水平，设计难度递进的作业

群，让每个学生都能在原有基础上获得提升。

篇二跨学科整合的项目式作业实践

跨学科项目式作业是落实双减政策的有效途径，它将英语学习与其他学

科知识有机结合，让学生在解决真实问题的过程中发展综合能力。

主题选择要贴近生活。例如保护校园环境项目，融合英语、地理、美术

等学科内容。学生需要设计调查问卷（数学统计）、分析环境问题（地理知

识）、制作宣传海报（美术设计），并用英语进行成果展示。这样的作业既锻

炼了语言能力，又培养了环保意识。

实施过程要注重实践。以我的家乡为主题的项目式作业为例，学生需要

实地考察家乡特色，收集相关资料，最后用英语制作介绍手册。在这个过程

中，学生不仅运用了英语表达能力，还加深了对家乡文化的理解。

评价方式要多元立体。项目式作业的评价应包含过程性评价和成果评价，

既关注最终的作品质量，也重视学生在项目过程中的表现。可以采用学生自

评、小组互评、教师评价相结合的方式，全面评估学生的综合素养。

跨学科项目式作业打破了学科界限，让英语学习从单一的語言训练转变为

综合素养培养，真正实现了减负增效的目标。

篇三信息技术赋能的情境化作业创新

随着教育信息化的发展，信息技术为英语作业设计提供了新的可能。通过

巧用数字工具，可以创设更加真实、有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。

微视频创作作业。让学生使用手机或平板电脑录制英语短视频，如我的一

天日常记录、英语情景剧表演等。这种作业形式符合青少年的兴趣特点，既

能锻炼口语表达能力，又能培养数字素养。

数字化作品展示。鼓励学生运用PPT、数字海报等工具制作英语学习成

果。例如在学习节日主题时，可以让学生制作中西方节日对比的数字展报，既

展示了学习成果，又提升了信息技术应用能力。

在线协作学习。利用网络平台组织学生开展线上英语角、跨校交流等活

动。通过与其他学校学生的英语交流，拓宽学生的视野，提高实际交际能力。

智能评价反馈。借助AI语音评测系统，为学生提供发音指导；利用在线作

业平台，实现作业的及时批改和个性化反馈。这些技术手段不仅提高了评价效

率，更能为每个学生提供针对性的学习建议。

信息技术赋能的作业设计，使英语学习突破了时空限制，实现了个性化、

精准化的学习支持，是双减背景下作业改革的重要方向。

通过以上三种不同风格的多元化作业设计，我们可以看到双减政策为初

中英语教学带来的深刻变革。从分层设计到跨学科整合，再到信息技术赋能，

多元化作业不仅减轻了学生的课业负担，更重要的是促进了学生英语核心素养

的全面发展。教师需要不断探索创新，设计出更加符合学生发展需求的作业形

式，让英语学习真正成为学生喜爱的活动。