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教育心理学

教学心理

Q:请简要阐述课堂问题及应对

A:1.一般可分品行方面的和人格方面的：品行方面的问题行为，是指那些直接指

向环境和他人不良行为，如攻击性行为、破坏性行为、不服从行为，易被发现；

人格方面的问题行为是与学生个性关联在一起的不良行为，如孤僻退缩、焦虑抑

郁等，不易察觉。

2.导致学生问题行为的原因概括有三点：

(1)学生的人格特点、生理因素、挫折经历等；

（2）教师的教学技能、管理方式、微信等；

（3）校内外的环境，如大众传媒、家庭环境、课堂座位编排。

3.关于课堂问题行为的应对，教师可以采取的措施有：

（1）运用积极的言语和非言语手段调控；

（2）合理运用惩罚；

（3）进行心理辅导。

Q:如何维持课堂纪律

A:1.建立有效的课堂规则。

2.合理组织课堂教学。

3.做好课堂监控。

4.培养学生的自律品质。

心理健康与教师心理

Q:请简要论述心理健康标准。

A:1.对现实的有效知觉；

2.自知、自尊、自我接纳；

3.自我调控能力；

4.与人建立亲密关系的能力；

5.人格结构的稳定与协调；

6.生活热情与工作高效率。

Q:请简要阐述对考试焦虑症的认知及如何治疗。

A:1.症状：

（1）情绪方面：紧张不安，忧心忡忡。

（2）注意和行为方面：注意力集中困难，极端敏感、对轻微刺激过度反应、难决定。

（3）躯体症状方面：心跳加快，过度出汗等。

学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。其表现是随着考试临近，心情极度紧张。考

试是注意力不集中，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌张，无法发挥正常水平。

2.原因：

（1）学校的统考和应试教育体制使学生缺乏内在自尊。

（2）家长对子女期望过高。

（3）学生的个性过于争强好胜，缺乏对于失败的耐受力等。

3.治疗方法:

(1)采用肌肉放松、系统脱敏等方法。

（2）采用认知校正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话。

（3）锻炼学生的性格，提高挫折应对能力。

Q:请简要阐述心理辅导的基本原则。

A:1.面向全体学生的原则。

2.预防与发展相结合的原则。

3.尊重与理解学生相结合原则。

4.学生主体性原则。

5.个别化对待原则。

6.整体性发展原则。

Q:简要阐述新手型教师与专家型教师的区别。

A:1.课时计划的差异：与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生

为中心，并具有预见性。

2.课堂教学过程的差异:两者在课堂规则的制定与执行、维持学生注意、教材内

容的呈现等方面都有差异。

3.课后评价的差异：新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的

细节，而专家教师则多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意

的活动。

Q:请简要阐述教师专业成长的途径。

A:1.观摩和分析优秀教师的教学活动。

2.开展微格教学。

3.进行专门训练。

4.反思教学经验，又称反思性实践或反思性教学。

学习心理

Q:简述耶克斯-多德森定律的内容

A:“耶克斯-多德森定律”表明，动机不足或过分强烈，都会影响学习效率。

1.动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随

动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机最佳水平有逐渐下降的趋势。

2.一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。

3.动机水平与行为效率呈倒U型曲线。

Q:简述马斯洛需要层次理论

A:马斯洛认为，人类的需要是分层次的，由低到高。它们是生理需要、安全需

要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现的需要。

1.生理需要和安全需要虽然并不直接推动学习，却是保证学生进行有效学习的前

提条件。者两种需求得不到满足，不仅学习活动无法进行，而且会导致学生出现

身心疾病。

2.归属与爱的需要是学生交往的动力，在学校环境中，师生交往、同伴交往既是

学习的条件，也是学习的内容。

3.尊重的需要是推动学生学习的重要动力，学生努力学习以获得他人的尊重，并

从中感受到自己的能力与价值，获得自信心。这一需要得不到满足，就会产生自

卑感。

4.自我实现的需要推动人发挥自己的潜能，是学校教育应加以培养的。

Q:简述维（韦）纳归因理论及其教育意义

A:1.归因理论：

美国心理学家维纳把人经历过的事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程

度、工作难度、运气、身体状况、外界环境;

又把上述六项因素按各自的性质