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中医专业学生职业胜任力初探

王振伟;曾雪萍;施克俭;王欢;杨佩兰

【摘要】目的初步了解岳阳临床医学院刚进入临床实习的中医专业学生职业胜任

力的现状.方法将60名刚进入临床实习的中医专业学生,进行职业胜任力评估.结果

目前小样本结果提示岳阳临床医学院中医专业学生刚进入临床实习的总体职业胜任

力一般,但其中岗位胜任力表现良好,核心胜任力需要着重加强培养.结论对中医专

业学生进行职业胜任力测试很有必要,学生们职业胜任力需要提高的地方很多,对临

床老师的带教工作提供了极大的指示作用.

【期刊名称】《中国继续医学教育》

【年(卷),期】2018(010)014

【总页数】3页(P42-44)

【关键词】职业胜任力;中医;实习;核心胜任力;测试;带教

【作者】王振伟;曾雪萍;施克俭;王欢;杨佩兰

【作者单位】上海中医药大学附属岳阳中西医结合医院呼吸内科,上海200437;上

海中医药大学附属岳阳中西医结合医院教学处,上海200437;上海市崇明区新海镇

社区卫生服务中心中医全科,上海202172;上海中医药大学附属岳阳中西医结合医

院教学处,上海200437;上海中医药大学附属岳阳中西医结合医院呼吸内科,上海

200437

【正文语种】中文

【中图分类】G652

胜任力的概念最早来源于哈佛大学心理学教授DavidMcClelland，他于1973年

发表了《测量胜任力而非智力》，提出胜任力是工作中区分优秀者与普通者的重要

因素，是一种个体特征[1]。医学，由于其岗位的特殊性，对胜任力有着更强烈的

需求[2-8]。但多年以来，我国对医学人才培养与实际需求仍有很大差距[9-11]。

在实际工作中，更需要一种具有一定艺术性的沟通而不仅仅是说话和告知的能力，

更需要一种将责任心、进取心转化为自动的行为、理念及自我发展的能力，这正是

岗位胜任力的精髓。

我国已经形成较为完整的医学教育体系，但职业胜任力还是有一定差距。刘英等

[12]报道了近5年来昆明医科大学临床医学专业毕业生的核心胜任力分数最低，建

议应从加强医学生医患沟通能力的培养、加强临床实习的质量评价等方面加强学生

核心胜任力的培养。基于我国当前医疗环境的现状，本研究团队认为在基本的医学

知识及基本技能的能力培养以外，对我国医学生，应着重职业胜任力的培养。

现阶段中医专业的学生在临床实习阶段，虽然带教老师都希望提升所教学生的综合

能力，但如何把握侧重点，却没有方向。其结果就是，医学生毕业工作后，无所适

从，不能适应临床切实工作。因此，本项目尝试对刚下临床的中医专业学生进行职

业胜任力评估，明确哪些薄弱环节需要进一步加强，为后续的培养做前期准备和探

索。现将评估结果汇报如下：

1资料与方法

1.1一般资料

选取2017年7月进入岳阳临床医学院进行实习的中医专业学生60名为研究对象，

研究时间为2017年7—12月。

1.2研究方法

由呼吸内科、消化内科、神经内科、肾内科、血液内科、中医内科、肿瘤科、心内

科、老年科、中医外科、普外科、泌尿外科、骨伤科、推拿科、针灸科共同完成。

教学处将2017年7月进入岳阳临床医学院的学生随机分配进入上述临床科室，每

个科室2名。在学生尚未进入临床前，上述科室教学干事集体备课，统一考核形

式，以及解读评分细则。评估在学生完成一个科室轮转后进行。完成的评估表统一

汇总到教学处进行分析总结。

1.3评价方法

职业胜任力具体内容参考《昆明医科大学临床医学毕业生职业胜任力现状调查报告》

[12]制定《中医专业学生职业胜任力评价表》，包含4个一级指标及15个二级指

标。具体如下：一级指标：核心胜任力、岗位胜任力、角色胜任力、其他胜任力；

二级指标：核心胜任力涵盖创新能力、概念思考、分析推理、医患沟通；岗位胜任

力涵盖医学技能、学习能力、组织领导、环境适应；角色胜任力涵盖团队协作、责

任心、执行力、影响力；其他胜任力涵盖风险承受、自我控制、灵活应变。评估分

级：每个二级指标按优秀、良好、一般、较差分四级。其中优秀为5分，良好为4

分，一般为3分，较差为0～2分。

2结果

2.1胜任力一级指标

胜任力一级指标见表1。

表1胜任力一级指标（分）核心胜任力3.54±0.42岗位胜任力3.95±0.61角色

胜任力3.82±0.47其他胜任力3.75±0.53

2.2胜任力二级指标

胜任力二级指标等级分布情况见表2。

3讨论

3.1结果分析

对于中医专业学生职