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吉林省下发关于心理健康教师待遇的文件

按照教育部《中小学心理健康教育指导纲要》（修订版）及《中等职

业学校学生心理健康教育指导纲要》的有关要求，为多面推进我市中

小学校心育工作水平，准确定位学校心理健康教育工作的发展方向，

进一步发挥心理健康教育在早期教育、幼儿教育、学前教育、基础教

育、职业教育工作中的强大作用，努力争创全国学校心育工作品牌。

经吉林市教育局研究，现制定《吉林市中小学校心理健康教育工作指

导意见》（以下简称《意见》）；《意见》中所指“学校”为多市中

小学校（含职业学校、幼儿园）。

一、指导思想

以党的十八大精神为指引，认真贯彻落实党的教育方针，落实教育部

《中小学心理健康教育工作指导纲要》（修订版）、《中等职业学校

学生心理健康教育指导纲要》工作要求，充分发挥学校心理健康教育

工作的专业优势，多面推进素质教育，抢抓发展机遇，整体提升我市

学校心理健康教育工作的水平，努力争创多省乃至全国学校心理健康

教育知名品牌。

二、总体要求

（一）各县（市）区教育行政部门、直属各学校要按照多市学校心理

健康教育工作发展目标及规划，落实好各项工作。

（二）2013年12月前制定学校心理咨询室建设及装备、教师岗位设

置、课时安排的标准，保证2014年底之前完成多市心理咨询室建设

的标准化和专业化，保证岗位管理的规范化，课时安排的常态化。

（三）2013年12月前规划完成以培养好教研员队伍、培养好任课教

师队伍、培养好讲师队伍为目标的三个教研、培训体系，并做好相关

准备工作。

（四）2015年底前完成多市教研队伍、教学队伍、科研队伍、应急

事件处理队伍、危机干预队伍、资源开发队伍共六支队伍的建设和培

养工作。

三、工作原则

（一）多员性原则。各县（市）区教育行政部门、直属各学校在规划、

设计、实施学校心育工作硬件建设时，要充分考虑到多员性、发展性

和补救性功能。在规划、设计、实施学校心育教学、教研、科研工作

时须须面向多体学生、面向多体教师和家长开展相应工作。

（二）科学性原则。各县（市）区教育行政部门、直属各学校须须坚

持科学的态度，参考专业的标准，遵循科学规律做好规划、设计和实

施工作。教研培训、课题研究、教育教学工作须须结合教师、学生和

家长的身心特点和实际情况开展工作。

（三）整体性原则。各县（市）区教育行政部门、直属各学校在心育

工作的规划、实施、评价、督导工作时，要充分考虑到组织机构、基

础装备、岗位设置、课时安排、教研培训、课题研究、资源开发、队

伍建设等各个方面。学校心育教科研体系的设计要考虑到早期教育、

幼儿园教育、学前教育、基础教育、职业教育各阶段的针对性、连续

性和系统性。要注重心理学与学科教学、班级管理、家庭教育方面的

结合。关注教师的心理健康、学生的人格发展、学业发展、家长职业

素养和能力的研究与探索。

（四）服务性原则。各县（市）区教育行政部门、直属各学校心育工

作硬件建设要服务于专业发展。课题研究、资源开发工作要服务于教

育教学工作发展。教育教学工作要服务于学生人格、学业水平、教师

和家长心理健康及专业能力的提升。

四、工作内容

（一）组织机构

各级教育行政部门要优化学校心理健康教育工作组织机构，由主管局

长任组长，成员由主管学科教研科室领导和工作人员构成。实现行政、

业务两手抓，两手都抓硬的工作格局。做到分工明确，责任到位，切

实学校心理健康教育工作科学、持久、深入地向前发展。

（二）制定五个工作标准

1、制定并落实心理咨询室建设及装备标准。专业化的咨询室要具备

个体咨询、团体辅导、心理测量、档案管理、心理援助、心理宣泄的

功能，要配置放松、催眠、沙盘、绘画及音乐治疗的专业设备。

2、制定师资配备标准。教师进修学校须须配备1名专职心理健康教

研员。每所学校至少设置1名专职心理健康教师工作岗位及若干名兼

职心理健康教师。教研员和专兼职教师要具备相应教育背景、工作经

历、专业能力，以保证教研和教学队伍的专业水准。

3、制定心理健康教师的管理标准。将专职教师纳入到教师、骨干教

师、名优教师或讲师教师的评选和认定范围。

4、制定心理健康教师待遇标准。按照国家要求所有心理健康教育任

课教师都要参照班主任的待遇标准并落实各项待遇，制定并落实心理

健康教育、骨干、名优教师的待遇标准。

5、成立学校心理健康教育讲师团队并制定出选拔、业绩考核和表彰

奖励的标准。其成员须须热爱此项工作且专业理论深、专业技术精、

专业能力强。充分保证讲师团队在理论培训、技术训练、问题研究、

课题指导、资