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幼儿园教师师德师风考核细则

一、总则

为深入贯彻立德树人根本任务，落实《新时代幼儿园教师职业

行为十项准则》《幼儿园工作规程》《3-6岁儿童学习与发展指南》

等文件要求，结合本园“以爱育爱、以心润心”的办园理念，特制定

本细则。

本细则聚焦“儿童为本”的核心导向，通过可观察、可量化、可

改进的标准，引导教师树牢“幼儿是活动的主体、成长的主人”的教

育信念，规范职业行为，提升师德修养，为幼儿构建安全、温暖、

有爱的成长环境。

二、考核维度与具体标准

考核从职业认知、育人行为、师幼互动、团队协作、社会言行

五大维度展开，满分100分。

（一）职业认知：立心铸魂，坚定教育信念（20分）

1.教育价值认同（6分）：认同学前教育“启蒙性、基础性、生

活性”的本质，主动学习《儿童权利公约》《幼儿园教育指导纲要》

等理论，能结合日常实践说明“儿童为本”的具体体现（如“我会根

据小班幼儿的注意力特点，把活动时间控制在15分钟内”）。

考核方式：查阅学习笔记、教研活动发言记录。

2.职业荣誉感（7分）：以“幼儿园教师”身份为荣，无“工作累、

没前途”等消极言论；面对家长、社会询问时，能正面宣传学前教

育的价值（如“孩子学会自己吃饭，比会背唐诗更重要”）。

考核方式：同事互评、日常聊天记录抽查。

3.责任意识（7分）：将“幼儿的成长”作为核心责任，主动关

注幼儿的情绪变化（如“今天朵朵没来，是不是生病了？”）、发展

需求（如“浩浩喜欢搭建，我要多提供积木材料”），并记录在《幼

儿成长档案》中。

考核方式：查看班级幼儿发展档案、班主任工作周志。

（二）育人行为：守正立规，践行科学教育（30分）

1.尊重个体差异（8分）：能根据幼儿的年龄、性格、发展水

平设计差异化活动（如给好动的幼儿安排“户外跑跳”游戏，给内向

的幼儿安排“绘本共读”）；不用“乖不乖”“聪明不聪明”这类简单化

标准评价幼儿。

考核方式：查看活动设计方案、幼儿作品展示墙。

2.严禁违规行为（10分）：零容忍以下行为——

体罚/变相体罚：如打手心、罚站、孤立幼儿；

侮辱性语言：如“你真笨”“没人喜欢和你玩”；

剥夺权利：以“维持秩序”为由不让幼儿玩游戏，或因“孩子

调皮”取消其参与活动的资格。

考核方式：监控视频抽查（重点查午睡、活动过渡环节）、

幼儿访谈（如“老师有没有让你站在墙角？”）。

3.重视习惯与情感培养（8分）：通过游戏、故事等幼儿能理

解的方式，培养生活自理能力（如“用穿衣服比赛‘’教孩子扣扣

子”）、规则意识（如“用轮流玩玩‘具’的故事讲分享”）、情绪管理

（如“告诉孩子生‘气时可以跺脚，但不能打人’）。”

考核方式：观看活动视频、家长反馈（如“孩子回家会自己

穿袜子了”）。

4.安全防护（4分）：时刻关注环境安全（如及时收起尖锐玩

具、擦干湿滑地面）；发生意外（如磕伤）时，能第一时间处理并

告知家长（1小时内）。

考核方式：安全隐患排查记录、应急处理案例台账。

（三）师幼互动：以情传情，构建平等关系（20分）

1.倾听与回应（8分）：用“蹲下来、平视”的姿势和幼儿说话，

认真听幼儿的表达（如“我昨天和妈妈去公园了”），并给予具体回

应（如“哇，公园有什么好玩的？能给我学一下小鸭子游水吗？”），

而非“哦”“知道了”这类敷衍。

考核方式：现场观察（随机进班30分钟）、活动视频记录。

2.鼓励与支持（7分）：对幼儿的尝试（如自己穿鞋子）、创

造（如用彩纸做“小花”）给予具体表扬（如“你自己把鞋子的粘扣

贴好了，真厉害！”），而非笼统的“真棒”；当幼儿失败（如搭积

木倒了）时，引导其再试一次（如“没关系，我们一起重新搭，这

次把底座搭稳一点”）。

考核方式：幼儿反馈（如“老师说我搭的房子好看”）、活动

记录册。

3.情绪接纳（5分）：接纳幼儿的负面情绪（如哭闹、