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北师大版四年级下《优化—沏茶问题》教学设计

教学目标：

1、经历从优化角度解决简单问题的过程，初步体会运筹思想在解

决问题中的运用。

2、感受数学在日常生活中的广泛运用，培养学生应用意识和合理

安排时间的意识。

教学重难点：

重点：经历合理安排时间的过程，从解决问题的多种方案中寻找最优

方案。

难点：学会根据具体事件的情况，通过调整事件顺序，合理安排时间。

教学准备：多媒体，工序图片、磁铁、微课

教学过程：

一、情景导入

师：（敲门声）同学们听到了什么声音？谁来了？原来是李阿姨

来小明家做客了，作为小主人，小明要怎么招待李阿姨呢？作

为小主人，我们应该首先给客人沏一杯茶，你能帮小明想一想

沏茶要做哪些事吗？（评价语：说的真好，你平时肯定是一个

懂礼仪的好孩子）

师：沏茶要做的事有这样几步，而且它们还有时间条件。可是

李阿姨路上很辛苦，已经很口渴了，怎样才能尽快让李阿姨喝

上茶呢？请你帮小明设计一个尽快让客人喝上茶的方案。请看

操作要求，读一读。

二、操作探究

1、小组合作:

(1)明确分工，利用工序图,摆一摆、说一说，先做什么，再做什

么，最少需要多少时间；合理分工，谁动手摆，谁发言，谁记

录，每个人都要在小组内发表自己的意见。

(2)老师深入小组，了解小组合作的情况，老师在学生进行合作

的时候，要深入到小组中，了解是不是每个小组都在讨论本课

课题，了解学生的设计方案，做到心中有数。

2、学生汇报交流：

（1）初步交流：老师要有意识地选取几组不同的方案，先让不

是最优化的小组上台汇报，有小组设计的方案是洗茶壶（1分

钟）→接水（1分）→烧水（8分）→洗茶杯（2分）→找茶叶

（1分）→沏茶（1分），一共需要1+1+8+2+1+1+1=15分钟。

（2）深入交流、引发质疑：老师提问下面的同学，你们同意

这种方案吗？下面的同学会马上举手想要发表自己的看法，认

为这样安排并没有节约时间，可以这样安排，学生边说边移动

工序图，先洗茶壶（1分钟）→接水（1分）→烧水（8分）

洗茶杯（2）

找茶叶（1）

→沏茶（1分），这样一共需要1+1+8+1=11分。

老师追问：中间三件事摆在一起是什么意思呢？为什么这三件

事可以同时做？这样安排节省了做哪些事的时间？

通过这三个问题的追问，引发学生深入思考哪些事情能同时做，

把能同时做的事安排在一起就能节省时间。

（3）设计错误安排，再次引爆质疑：有的同学是这样安排的

接水→洗水壶→烧水（8分）→沏茶（1分），这种安排合理吗？

洗茶杯（2分）

找茶叶（1分）

学生马上发出质疑，还没有洗水壶，怎么就先接水呢？应该先洗

再接水，这个安排的先后顺序不对。

3、小结：

同学们，我们通过摆一摆，算一算，找到了最节省时间的方案，你知

道最节省时间的秘诀是什么吗？（找到能同时做的事情），这就是优

化（板书课题）。

4、探究流程图

（1）独立探究

师：同学们，我们刚刚用工序图把事情的安排顺序摆了出来，如果没

有图片，你还能用其他方式把沏茶的流程表示出来吗？学生独立探究，

在题单上用自己的方法表示出沏茶的流程。

（2）组内交流自查

师：把你的表示方法在小组内说一说，如果组内同学发现有不完

善的地方，请提出来，并改一改。学生在小组内自由交流，先让

组内同学进行自查和完善。

（3）全班汇报交流

学生上台展示自己的表示方法，我是用文字和箭头表示的

洗水壶→接水