单元研习任务 教学设计 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修上册.pdfVIP

单元研习任务教学设计2024-2025学年统

编版高二语文选择性必修上册

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为《统编版高二语文选择性必修上册》中的“写作指导：

议论文的论证”，属于议论文写作模块的核心组成部分。该章节旨在引导学生系统

掌握议论文的论证逻辑与表达技巧，通过理论讲解与实例分析，帮助学生理解论证

的本质，学会运用多种论证方法构建具有说服力的论点，并提升其在实际写作中的

逻辑思维与语言组织能力。教学内容不仅涵盖论证的基本概念、结构层次，还深入

探讨论证方法的分类与应用，如举例论证、对比论证、因果论证、类比论证等，并

强调论据的选择与运用、论证过程的逻辑性以及语言表达的准确性。这些内容与学

生初中阶段接触的简单议论文写作形成递进关系，通过补充传统文化中的论证智慧

（如《论语》《孟子》中的辩驳技巧），使学生能够将中西论证理论结合，形成更

深厚的文化底蕴与思辨能力。

二、核心素养目标

1.批判性思维与逻辑推理能力：培养学生透过现象看本质的能力，学会在复

杂信息中辨别观点的真伪，并通过严谨的逻辑链条支撑论点，避免主观臆断或逻辑

谬误。

2.语言表达精准性与写作能力提升：强化学生论据选择与组织的能力，使论

点与论据之间形成紧密的支撑关系，同时提升语言表达的严密性与感染力，避免口

语化或模糊不清的表达。

3.文化自信与传统文化应用：通过分析《史记》《资治通鉴》等典籍中的论

证案例，引导学生理解传统文化中的辩证思维与说理艺术，增强其文化认同感，并

尝试将传统智慧融入现代写作中。

三、学情分析

高二学生正处于认知能力快速发展的阶段，思维活跃且具备一定的社会经验，

但个体差异明显。在知识层面，学生虽已接触过议论文写作，但对论证方法的掌握

多停留在表面，缺乏系统性认知，如对“举例论证”的理解仅限于罗列事例，而未

注意事例与论点的关联性。能力方面，部分学生能提出观点，但难以构建完整的论

证体系，尤其在论据选择上常出现“事实不足”“数据陈旧”或“权威引用不当”

等问题。素质层面，学生的文化积淀与批判性思维有待加强，部分学生受应试写作

影响，习惯于套用模板而忽视论证的深度与创新性。行为习惯上，阅读量不足导致

论据积累匮乏，课堂参与度不均，部分学生习惯被动接受而缺乏主动探究意识。这

些特点对教学的影响表现为：首先，需通过实例拆解与逻辑训练弥补学生论证方法

的短板；其次，应设计分层任务激发不同层次学生的学习兴趣，如基础组侧重方法

模仿，拔高组强调创新论证；再者，需通过辩论赛、写作互评等活动强化实战能力，

并渗透文化价值引导。

四、教学方法与策略

1.讲授与研讨结合：采用“理论讲解—案例剖析—小组讨论”模式，先通过

多媒体展示经典议论文片段（如《论毅力》《论自由》），引导学生归纳论证结构，

再分组探讨“同一论点如何用不同方法论证”，培养思辨能力。

2.角色扮演与辩论：设计“古代文论家辩论赛”，让学生扮演王夫之、朱熹

等人物就“论‘孝’的当代价值”展开辩论，通过模拟情境加深对论证技巧的理解。

3.多媒体案例教学：运用PPT、短视频等形式呈现《人民日报》评论文章的

论证逻辑，如分析《坚持底线思维》中如何通过数据与权威观点叠加强化论点。

4.项目式学习：以“社会热点深度写作”为任务，学生分组选择“人工智能

伦理”“教育公平”等话题，经历选题立论—搜集论据—构建论证—成文修改的全

流程，最终以辩论赛或期刊投稿形式展示成果。

五、教学过程设计

用时：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.情境创设：播放央视《新闻1+1》关于“躺平与奋斗”的辩论片段，提问：

“双方如何用事实和逻辑证明自己的观点？”

2.问题驱动：引导学生思考“议论文论证的本质是什么？如何让观点更具说

服力？”并记录关键词（如“论点”“论据”“逻辑”“说服力”）。

3.分组速答：以“假如你是辩手，如何反驳对方观点？”为题，每组30秒即

兴发言，教师点评语言的逻辑性与论据的典型性。

二、讲授新课（20分钟）

1.结构梳理：用思维导图展示议论文论证的“三要素”（论点—论据—论证

方法），强调“本论”部分需形成“总分总”或“递进式”结构。

2.方法详解：

-举例论证：结合《论语》中“温故而知新”的案例，分析如何通过典型

人物事例强化论点；

-对比论证：引用《史记·项羽本纪》的成败对比，讲解正反案例的排比

作用；