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以核心素养为导向的小学语文整本书阅读教

学策略研究

作者：牛春咏

来源：《中华活页文选·教师版》2022年第08期

摘要：随着新课改的不断落实，现代教育教学理念越来越人性化、科学化，在教育教学

的领域里，教师坚持以学生为主导，以核心素养培养为己任的教学方法，确保学生可以全面发

展。现在根据小学生的学习现状，以核心素养为研究目标，创新设计新的教学模式，调动课堂

氛围，激发学生学习兴趣，让小学语文整本书阅读教学模式更加高效，使小学生的各项核心素

养进一步提升。

关键词：核心素养小学语文整本书阅读DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.08.001

对于小学生来说，培养良好的阅读习惯可以带来各种各样的优势，大量的阅读可以锻炼小

学生的写作能力、语言表达能力，同时还能够拓展他们的思维方式，开阔视野，让他们的情感

更加饱满，并且对阅读产生浓厚兴趣，一篇好的文章，一个好的故事，一本完整的书都会对他

们产生莫大的吸引力，无论是从阅读深度还是思维广度来说，都能够潜移默化地影响他们核心

素养的培养。

一、小学语文整本书阅读教学现状

没有完1.整的阅读教学模式

在新课程改革的影响下，相关部门把整本书阅读教学列入现代语文教学改革当中，目的就

是为了促进学生综合素质的健康发展，促进小学核心素养的培养。但是在现实生活中，整本书

阅读教学的实施遇到了各种各样的问题，首先面对的问题就是教师的教学理念，不管是在传统

的语文教学中还是在现代的语文教学中，教师的关注点一直都是学生的成绩，他们重视的也是

教学评价，所以，无论是“素质教育”还是“新课改”或者是“双减”政策，在成绩面前，都会被扭

曲。

尽管在语文教育的改革中这些政策起到了一定的作用，但是实际结果并不理想，很多时候

学生接受的都是应试教育，而且他们只有在假期才会被教师安排整本书阅读作业，在缺乏阅读

指导的前提下完成读后感，学生把它当作了任务来完成，这样的教学方法对学生的阅读兴趣培

养没有任何好处，所以在这个问题上，教师和学校需要负很大的责任，应改变教学理念，把小

学语文整本书阅读教学真正应用到课堂教学体系当中。

正常情况下，教师在面对阅读能力题型的时候，会结合教学经验和答题技巧，把文章中的

重点、整本书的中心思想、人物形象以及阅读感悟等利用解题模式提炼出来，要求学生记住解

题模式即可。这样就能够应付考试，也能够提升学生的成绩，比如说，在小学三年级语文教学

中，学习《秋天的雨》的时候，教师就可以建立解题模型，像文章中心思想的解答，通过阅读

这篇文章可以让我体会（秋天）的美好，感受课文的语言美，（作者在描寫秋天的时候）使用

了多种修辞手法，（有比喻，有拟人），这样的书写手法可以让文章情感更加含蓄，引人深

思。

没有完2.整的阅读指导

如今的小学语文教学中，在进行整本书阅读教学的时候，因为小学生年龄和学习能力的原

因，他们的阅读材料有限，很多时候教师都会选择一些短篇合集，方便学生阅读，因为语文课

程设计的原因，教师在阅读方面的指导相对比较少。正常情况下，她们根据课本内容进行教

学，面对整篇文章的讲解，他们使用惯常的教学方法，就是读、学、写、背，以自己为中心，

引导学生去学习，这样的教学方法让学生无法把语文与阅读连接起来，毕竟语文课堂教学和阅

读教学有着很大的区别。

语文课堂教学注重的是专业知识的学习，而阅读教学注重的是阅读能力，这两个课程虽然

有一定的联系，但是在小学生看来，它们是完全不同的，因为语文课堂教学从始至终都是教师

作为主导，学生完全没有表现的机会，而阅读教学可以让学生自我发挥，选择自己喜欢的阅读

题材，沉浸在书中的世界，和同学分享。所以，在阅读教学过程中，教师应该给予学生更多的

学习机会和交流机会，鼓励学生勇敢地展现自我，锻炼学生独立自主的学习能力，让他们通过

整本书阅读体会语文的魅力，给予学生更多的阅读空间。

只有与学生不断进行交流互动，教师才能够掌握阅读指导技巧，才能真正接受整本书阅读

教学理念。在小学语文核心素养下，整本书阅读教学最缺乏的就是教师的认真指导，因为没有

科学引导，小学生对阅读毫无兴趣，在阅读方面也没有具体的方法和技巧，导致阅读理解能力

低下，因此，在核心素养的推动下，教师应该重视整本书阅读理解，针对小学生的阅读能力制

定一系列的教学方案，帮助学生养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读水平。

二、小学语文整本书阅读教学的意义

提升小学生的语言表达能力1.

整本书阅读教学是现代小学语文教