初中英语_动词不定式教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

学情分析

1．初中学生的抽象思维能力比较低，形象思维能力强，但注意力容

易分散。我们可以拟以故事、小品、漫画或动画等形式展示，并配以

丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果

学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消

极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。

2．初中生的学习心理特点：

（1）兴趣：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，

求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。

（2）记忆：对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。

（3）思维：偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括

分析能力。

（4）评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎

他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。因此，

在本学科的教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力

的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际

法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易

于接受。

初中英语语法——动词不定式讲解

动词不定式

不定式：to+动词原形

知识梳理：提纲挈领，抓住重点和难点！

动词不定式的基本形式是to+动词原形，有时可以不带to。动词不定式（或不定式短

语）没有人称和数的变化，在句子中不能作谓语。动词不定式仍可保留动词的特点，即可以

有自己的宾语和状语。动词不定式同它的宾语或状语构成不定式短语。如：toreadthe

newspaper,tospeakatthemeeting等

动词不定式具有名词、形容词和副词的特征，因此在句子中可以作主语、表语、宾语、

宾语补足语、定语和状语：

句法作用例句

作宾语Shewantedtoborrowedmyradio.

Theybegantoreadandwrite.

作状语Shewenttoseehergrandmalast

Sunday.

Hecametogiveusatalkyesterday.

Lucyaskedhimtoturnofftheradio.

作宾语补足语Sheaskedmetospeakmoreloudly

JimtoldLingFengtogohomeatonce.

Thefathermadehissonstudyhard.

作定语Haveyougotanythingtosay?

Ihadsomethingtoeatthismorning.

作主语Tolearnaforeignlanguageisnoteasy.

注：作主语用的动词不定式常常为it替代，动词不定式（或短语）放在后面。例如：

Itisnoteasytolearnaforeignlanguage.

Ittookusthreedaystodothework.

动词不定式的否定形式由not+动词不定式构成.如:

Tellhimnottobelate.

Thepolicemantoldtheboysnottoplayinthestreet.

4)不定式省去to的情况:在感官动词see，watch，lookat，hear，listento，feel和使

役动词make，have，let等所接的宾语中（不定式做宾语不足语），不定式应省去to。但是

在被动语态中不能省。如：

Letmelistentoyousingthesong.