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第一单元:以意逆志知人论世

教学目标:

一、知识与技能

理解诗歌意象,梳理作品脉络,把握作品的内容和主旨;学会联系诗歌创作的时

代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。

二、过程与方法

结合优美的诗歌作品进行赏析指导;培养学生自主赏析和合作探究能力,使其

能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。

三、情感态度与价值观

通过阅读中国古代优秀诗歌,感受其思想和艺术魅力,获得丰富的审美感受;体

味大自然和人生的多姿多彩,领悟中华古代文化的博大精深。

教学重点:

把握关键词语及诗句的内涵,了解诗歌的内容和主旨;联系诗歌创作背景及诗

人的人生经历欣赏诗歌。教学方法:

讨论式教学

教学时间:

赏析指导:1课时

《蜀相》《书愤》:3课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课

我国是诗歌的国度,诗歌历史悠久。如果从《诗经》算起,已经有三千多年的

历史了。古人把自己的所见所闻、所思所感写成诗歌。这些诗歌已经流传了千百

年。那么,我们如何穿越时空去理解那些诗歌的内容和主旨呢?其实古人已经摸索和

总结了很多的诗歌鉴赏理论。今天,我们就一起来了解两千多年前的孟子所提出的

重要的诗歌鉴赏理论——以意逆志、知人论世。下面就让我们试着用自己的心灵来

感受中国古诗独特的艺术魅力。

二、理论指导之一:以意逆志

①“以意逆志”的赏析方法介绍:

创作诗歌,工夫在诗外;欣赏诗歌,同样工夫在诗外。提高欣赏诗歌的水平,从

根本上说,最要紧的是从整体上丰富文化素养和生活经验,培养想像、联想能力

等,“以意逆志”中的“意”“志”“逆”三个字十分重要,对它们应有正确理解。

“意”,有人认为是作者之“意”,也有人认为是读者之“意”。后者的看法更合理

些。“志”,有人认为是作者之志”,也有人认为是作品之“志”,还有人认为是

“记载”的意思。这三种意见并无本质的不同,都可以视为作者或作品所表达的原

意。“逆”,有三层意思:迎受、接纳,考证、探究,追溯、反求。总之,所谓“以意

逆志”,就是读者以“己意”去“逆”作者作品之“志”,在这个过程中,读者既没

有完全抛弃自己“现在的视域”,也没有把理解对象“初始的视域”简单地纳入自

己“现在的视域”,而是把这两种不同的视域融合起来,形成一个全新的视域,从而

得出带有自己个性的对作品的诠释。

不难看出,“以意逆志”的欣赏方法,既要尊重读者的主体意识“意”,又不能

背离对作者作品之“志”,并把欣赏过程看成读者之“意”与解读对象之“志”,通

过“逆”的方式相互交融而建构新意义的过程。这种欣赏方法是具有科学性的。

从作品的整体出发,由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨,用自己的切身体

会去推测作者的本意。(注:以,用;意,自己的切身体会;逆,推测;志,作者写作诗歌

的本意)

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这也就是说,我们在鉴赏诗歌的时候常常结合自己的生活经验,也就是把自己

当作诗人,然后“将心比心”去领会、推测诗人在诗中所寄寓的情感,从而理解诗歌

的内容和主旨,这就是我们所说的“以意逆志”的诗歌鉴赏方法。

②那么,我们如何才能把这种鉴赏方法运用到具体的诗歌鉴赏中呢?接下来,请

大家一起来欣赏下面一首诗歌:

山居秋暝

空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。

竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。

1、请同学们把这首诗歌有感情地齐读一遍。

2、大家想想:这首诗歌体现的是诗人怎样的愿望?你是从哪些词句感受到这一

点的?(学生讨论分析,教师及时点评。)

参考:①这首诗是王维晚年隐居辋川时所作,写秋晚山景,借以表达作者对纯朴

安静、放纵山林生活的热爱。诗人描绘了山中秋雨过后清朗明净的月夜:松间的明

月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的渔舟有机地构成了一幅明丽的画图。

②此诗为王维山水诗中的名篇。雨后秋山明快舒朗、清新鲜洁的环境特点构

成了全诗的基调。诗情画意中寄托了诗人高洁的情怀及对理想境界之追求。

明月清泉,竹喧莲动,浣女归舟,层次鲜明,因果清晰,且有声有色、有静有动、

构成一幅清晰和谐的雨夜秋山图。

(以此问题为基础,引导学生领悟:我们要正确把握一首诗歌的主旨,就得从正

确解读诗歌文辞入手。)(板书)解读文辞,