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核心素养视角下小学英语语音教学

作者：黄志毅

来源：《教育·教学科研》2020年第04期

摘要：一直以来，小学英语语音教学止步于音标教学。这样的局面自核心素养理念提出之

后被打破。在强调以促进学生全面发展为目标的教育环境下，小学英语语音教学不能仅止步于

音标教学，英语教师应当以发展学生核心素养为导向进行教学改革，不断优化与创新教学模

式，以此提升英语教学水平，也为学生将来更好地适应社会以及获得终身发展打好坚实基础。

关键词：核心素养;小学;英语;语音教学

核心素养是指学生经过有效的教育教学之后形成的适应社会及个人终身发展所需要具备的

能力、品格的综合体。并不是指某一种技能，而是学生价值观、态度、技能以及知识的结合

体。新形势下，小学英语教师在语音教学中，应当改变过去只专注于发音教学而忽视学生其他

方面教育的教学方法，既要做好音标教学，还要突出学生主体性，培养学生自主学习能力，以

此促进学生更快更好的发展。

启发式语音教学激活学生思维

核心素养强调培养全面发展的人才。所以，在核心素养理念下，英语教师应当改变过去灌

输式的教学方法，取而代之地是采取引导式教学、启发式教学等教学方法。具体而言，教师在

语音教学中应当将学习主动权交给学生，指导学生去关注英语单词与单词之间、发音与字母之

间的联系，引导学生理解和记忆。与此同时，教师还要让学生根据自己的实际学习情况，找到

自己在学习英语语音时容易出现混淆的内容，然后通过练习、朗读等各种方式或者多种方式的

结合，明确这些易混淆知识点之间的异同。英语教师在这个过程中要发挥自身的指导作用，譬

如，教师可以通过比赛、游戏、分组等各种方式，帮助学生有效记忆和掌握语音知识。举个简

单的例子，为了让学生掌握字母“O”的发音规律，教师可以采取分组教学法，让组内的学生通

过合作学习去体会、去辨别。如让一组学生去读“nose”“yellow”“horse”“等单mouth词，另外”一

组学生去读“foot”“book”“等单school词。”让学生通过练习和朗读相结合的方式去体会“O”这一

字母的读音规律，使学生在自主探究的基础理解并掌握字母“O”的发音规律。又如，在学习

“but这个”单词之前，教师不直接告诉学生“but这个”单词的读音，而是给学生出示单词“bus，”

然后对学生进行启发，让学生根据“bus的”读音推测“but的”读音，教师再根据学生的读音进行

纠正和完善。这种启发式教学法的运用，不仅可以让学生掌握单词的语音，还能让学生从中获

得良好的学习体验，尤其是成就感、满足感，这对学生核心素养的培养具有重要意义。

基于课本内容进行语音指导

在传统的小学英语语音教学中，教师在指导学生发音的时候往往专注于单词本身的发音。

换言之，教师通常对照着单词表指导学生正确发音，却忽视了语音教学与其他教学内容的整

合，尤其是与阅读教学的整合。从某种程度上说，在不同的语言环境中，英语单词的语调、发

音存在一定的差别。所以，仅仅对照着单词表指导学生学习英语发音并不科学，這不利于学生

语音能力的提升和英语素养的培养。核心素养理念下，英语教师应当改变传统教学方式，基于

课本内容教学进行语音指导，尤其要将语音教学与阅读教学结合起来，以此培养学生的英语语

感。例如，在阅读教学中，教师可以指导学生去朗读课文。在学生朗读的过程中，教师要指导

学生弄清楚每句话语调的变化、节奏感以及重音，通过对学生的这样经常性训练让学生形成良

好的语感。由于小学生语言能力的发展正处于初级阶段，教师可以采取朗读背诵与模仿跟读相

结合的教学方式指导学生朗诵。在教学过程中，教师要密切关注学生的发音，及时发现并帮助

学生纠正问题，从而实现对学生英语语感的培养。

鼓励学生自主学习

现如今，随着信息技术的发展，很多用于辅助学生学习英语的软件被开发出来，如“少儿

趣配音”“英语流利说”“百词斩”等英语学习类的APP。在语音教学过程中，教师可以鼓励学生

课下利用这些英语APP自主学习。以“英语流利说”为例，这款APP具有“情景实战”功能，可

以根据学生的学习需求为学生生成各种各样的对话情景。在这样的情景中，学生可以进行实

战。这不仅可以唤醒学生开口说英语的欲望，还能锻炼学生的口语表达能力。又如“少儿趣配

音”APP，教师可以鼓励学生在学习过程中录制自己的声音，然后将自己的发音与系统自带的

发音进行对比，通过对比两者之间的差别发现自身的不足，从而改正和优化。这对提升学生的

英语语音能力起到积极的促进作用，还有利于培养学生的自主学习能力，对于核心素养目