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大单元视域下单篇课文教学的思考与实践

贵州威宁县么站镇汤朗小学（553100）李垚

［摘要］大单元教学是义务教育课程改革提出的理念，目的是优化教学过程，统整教学资源、教学情境等，提高

学生的系统思维能力。统编语文教材以“双线”组织单元，这为实施大单元整体教学提供了条件。大单元视域下如

何开展单篇课文教学呢？教师要结合语文新课标理念和语文教材的编排特点，根据大单元教学的目标要求、活动实

践、评价体系等，确定适合的教学内容，创设适宜的情境，并选择适切的教学策略。这样能使单篇课文教学与单元教

学相互依存、相互促进，共同提升，有效落实培养学生语文核心素养的目标。

［关键词］统编教材；单元视域；单篇课文；课堂教学

［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2024）19-0035-03

《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出了的主要内容。感受神话中神奇的想象和鲜明的人

“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等物形象”。教学其中的《精卫填海》这篇文言文时，

综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加教师不仅要从文言文的特点出发，引领学生借助注

强知识间的内在关联，促进知识结构化”的要求。释读懂故事内容，还要从单元的教学目标出发，引

大单元教学是以教材的自然单元为基础，依据学生领学生从故事的起因、经过和结果把握文章的主要

的语文学习规律，设置统一的学习主题，通过设计内容，根据文本的特点感受神奇的想象与鲜明的人

一系列具有内在逻辑关系的学习任务，让学生在大物形象。在学生借助注释读懂故事内容的基础上，

主题、大情境下学习的一种方式。大单元教学是目教师让学生先说说课文的主要内容以及故事中让

前研究的热点，凸显了语文课堂教学改革的方向。自己感到最为神奇的地方，再说说自己感受到了

但是，不管是哪种形式的大单元教学，单篇课文的精卫怎样的特点。这样带领学生学习，既观照了

教学仍然存在。那么，大单元视域下的单篇课文该文言文的特征，又关注了神话故事的特质，与单元

如何教学呢？的学习目标要求相一致，有助于单元学习目标的顺

一、确定适合的教学内容利达成。

统编语文教材采取“双线”的方式编排单元，单（二）注重对单元学习内容的统整

元内的课文具有相同的人文主题和语文要素。这统编语文教材选编了许多经典的课文，这些课

为开展大单元教学提供了便利条件。在大单元教文的主旨鲜明，意蕴丰富。教学时，教师要结合单

学视域下，单篇课文的教学目标、教学内容既要与元课文的特点，对学习内容进行统整，使其符合学

单元教学的目标要求相一致，又要凸显出单篇课文生认知事物的特点，以促进学习目标的达成。例

的特点。如，《我的“长生果”》是五年级上册第八单元的一篇

（一）单篇课文与单元目标相一致略读课文，该单元的学习主题是“旧书不厌百回读，

统编语文教材中的每篇课文虽然各不相同，但熟读深思子自知”，前两篇课文是《古人谈读书》《忆

都有属于自己的教学意图。在大单元视域下，单篇读书》，属于精读课文。从这篇课文与单元内容来

课文的教学目标与单元的教学目标要求并不冲突，看，都是围绕着读书进行编排的。结合这篇课文与

它们是一致的。在进行单篇课文教学时，教师要依单元内容的特点，教学《我的“长生果”》一文时，教