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高职植物识别课程信息化教学模式探究.pdf

2020年第14期现代园艺经验交流

高职植物识别课程信息化教学模式探究

董晓波

（苏州旅游与财经高等职业技术学校，江苏苏州215000）

摘要学生对园林景观植物的识别和运用能力是高职园林专业人才培养的重点，植物识别课程更是其他

院

园林专业课程学习的基础。根据高职园林专业人才培养目标和植物识别课程特点，基于素质教育、新课程理念和

建构主义学习理论，探索适合高职植物识别课程信息化教学模式，进而提升教学质量，提高学生植物识别能力。

关键词高职院校；植物识别课程；信息化教学；教学模式

院

随着信息技术与高职教育的逐渐融合，在“互联网讲解与掌握，当学生走进自然野外面对植物时仍无法

+教育”的模式下高职植物识别课程教学也必须要充准确识别因此，这种传统的课程教学模式，由于教学

分发挥信息化技术的优势，丰富教学内容，创新教学方手段单一、教学内容有限、知识抽象，使得学生难以快

法，针对不同的教学环境创新信息化教学模式因此，速、准确地掌握植物识别的知识要点，显然无法满足植

针对高职植物识别课程信息化教学模式探究，对于提物识别课程及学生学习的多样化需求二是让学生走

升植物识别课程教学质量具有重要作用出教室和校园，到野外大自然中去实地观察植物的各

1高职植物识别课程方面的特征，提升植物识别能力但这种野外实习教学

《植物识别》课程是高职园艺、园林类相关专业开模式，由于实习的组织管理制度和准备工作不健全、野

设的一门重要的专业基础课，是对应园艺植物的生产、外实习场地所包含的植物种类有限，且无法体现四季

园林规划、园林工程施工、园林养护等岗位的专业课程变化，野外实习教学方法和观念落后守旧、野外教学设

设置的通过课程的学习，使学生掌握地区常见园备落后且缺乏、师资队伍结构不合理、考核方式不完善

艺植物的识别、应用基知识与技能，常见园艺植物的等问题日渐突出，严重制约着植物识别课程的有效开

识别要点、分布及习性、观赏特征及园林应用方式等展

这些知识和技能为后续专业课程的学习和职业岗位能3高职植物识别课程信息化教学模式探析

力的培养奠定基础，同时，培养学生独立思考、自我探无论是课堂教学，还是野外教学，都无法生动形象

究能力、吃苦耐劳的精神，增强对园林景观事业的情地将种类繁多、形各异、生长变化多端的各类植物完

感，从而促进学生良好职业素养的养成美展示，也大大增了植物识别课程的教学和学习难

高职《植物识别》课程教学目标包括：（1）知识目度。在信息化技术快速发展的今天，高职植物识别课程

标：掌握园艺植物的主要形类型、植物分类和命名方教学应充分利用信息化、网络化技术的优势，探索和创

法、检索表的使用方法；掌握常见园林植物识别要点、新高职植物识别课程信息化教学模式具有非常重要的

形习性、观赏特征及景观用途；掌握行道树、庭荫树、意义

绿篱、花镜、花坛等形式对植物选择的原则、方法（2）教学模式的选用和创新需要紧密结合课堂教学环

能力目标：对常见园艺植物进行分类，准确识别常见园境、教学对象以及课程内容，利用信息化技术手段建立

林树木、花卉、果树、蔬菜等园艺植物，根据植物形特数字化植物资源库、丰富教学内容、创新教学方法。在

征和习性，正确分析、判断园艺植物的应用方式，应用当前信息化技术支撑下的高职植物识别课程教学环境