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初中道德与法治核心素养解读

【内容摘要】道德与法治课程是对学生实施德育的重要基础，在对学生核心

素养的培养中发挥着至关重要的作用。初中道德与法治课程是以初中学生的实际

生活为基础，并将对学生道德与法治素养的培养作为教学目的，贯彻立德树人的

教育理念，进而培养学生正确的价值观念，促进核心素养的养成。

【关键词】初中道德与法治核心素养

随着教育改革的深入，教育的关注点已经由关注知识的学习，变成关注学生

个性发展、健康成长和学生素质能力的提升。从2016年秋季学期开始，基于《义

务教育思想品德课程标准（2011年版）》和《青少年法治教育大纲》编写的《道

德与法治》教材开始进入教学实践。自部编教材整合以来，初中《道德与法治》

提出了发展核心素养的要求。经过两年来的理论学习和教学实践，本人对初中《道

德与法治》（以下简称《道法》）课程的核心素养有了更多更深的认识和理解。

一、核心素养的提出、内涵及与知识的关系

所谓素养指的是一个人的修养。包括道德品质、外在形象、知识水平与能力

等各方面。素养是由训练和实践而获得的技巧或能力。一位哲人说过：当你把学

校里学到的东西都忘掉以后，剩下的就是教育（核心素养）。核心素养是指在一

定时期，帮助个体实现自我，成功生活与融入社会的最关键、最重要的知识、能

力与态度。

2016年9月，北京师范大学举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会，

2016年底，国家公布了《中国学生发展核心素养》，具体阐述了学生发展核心

素养的相关问题。中国学生发展核心素养是以培养“全面发展的人”为核心，分

为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、

学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。在初中《道法》课程体系

中分别体现为：七年级《道法》核心素养包括道德品质、心理健康、法治观念三

个方面;八年级《道法》核心素养包括心理健康、法治观念、社会和谐三个方面;

九年级《道法》核心素养包括国家意识、政治认同、文化自信、社会和谐、国际

理解、人生价值六个方面。

在教学实践中，我进一步认识到教材知识与核心素养的内在联系。两者之间

是“相辅相成”、“共同进退”的。只有知识掌握得越丰富，才有可能获得越高

的素养。如果我们将知识和素养对立起来，认为知识教学会占据素养教育的时间

和空间，甚至主张向“素养”的知识“宣战”，那么“素养”就不可避免地成了

无本之木，无源之水，失去了生长的土壤。只有不断加强知识教学，使之进一步

科学化、合理化，才能为“素养”的发展提供足够广阔的平台。

二、《道法》课程核心素养的本质

核心素养是学生在学习此学科后行为的表现，也是育人的价值所在。《道法》

作一门德育学科，就要求我们要理解其核心素养的真正本质，也就“一个中心，

三个基本点”，即“三点一心”。“一心”指的就是培养学生的责任心，也就是

以人为本为中心;所谓“三点”，指的就是核心素养所包含的内容：健康生活、

道德品质以及法制观念。将这三点作为其核心素养的主要构成一方面是此科目的

宗旨所规定，另一方面是由初中学生的身心特点所决定。众所周知，本学科与其

它的学科不论在知识范围还是思想理论方面都大不相同。本学科的宗旨就是促进

初中学生在品质、心理、法律认知以及公民义务和权力方面的进一步发展，使学

生可以拥有更加向上活跃的奋斗目标，促其价值观、人生观以及世界观的正确养

成。

1.健康生活

健康生活指的就是日常的行为习惯要以健康积极的心态来表现，主要是学生

在认识自我、发展身心、规划人生等方面的积极表现。做到健康生活首先就是要

以乐观积极的心态去面对人生，追求人生理想，崇尚奉献和创造。此外，还应要

具备自我保护意识和能力，让自身的生活习惯得到良好的培养，以健康的方式对

待。另一方面就是健康的人格，其所指的就是各种良好人格特征在个体身上的集

中体现，这也是个人心理健康的表现。因此我们应该要保持良好的交际能力和沟

通能力，善于与人交往，具有良好的适应能力，有较强的独立性、自主性、创造

性和能动性。还要自尊自爱，自立自强，对自己进行全面的认知和评价，有积极

的心理品质，良好的自控力和进取精神，善于自我管理和调控。例如：在学习《师

长情谊》这一单元时，以家庭之间的相处、师生之间的相处以及朋友之间的相处

作为其主要内容，从多个方面讲述了沟通交际以及家庭朋友的重要性，告知学生

这种健康的交往方式和生活方式有益于自身身心的健康发展。

2.道德品质