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浅谈低年级识字教学的策略与方法

摘要：学生从幼儿园进入小学一年级，教师教学重点应放在识字上，帮助学

生识字是为了高段学习奠定基础，识字对于低年级学生而言非常重要也非常关键。

在教学过程中也要求教师采用灵活的方法以及多种形式教会学生识字。教师在教

学中可以采用的方式和方法多种多样，再加上现在科技如此发达，利用多媒体能

够使课堂变得更加活泼有趣，同时也要给学生创造一个良好的语言环境，让学生

能够主动参与课堂，培养学生的识字能力。

关键词：低年级；识字；策略

引言：在学生进入小学阶段，识字变得尤为重要，对于低段的小朋友而言是

识字是教学中的难点和重点，教师在教学过程当中也应该灵活多变，不断地学习

找到适合学生的识字方法。每一个学生都有所不同，如何调动学生积极性，如何

让学生主动参与课堂，是教师需要深入探讨的问题，识字方法多种多一样，教师

应不断吸取经验，探索出适合自己的教学方法。同时，要根据学生情况进行及时

调整，识字帮助学生进入语文学习的新阶段，促进我国教育发展。

1、教学方法灵活

1.1直观教学

时代在不断变化，科技也在不断进步，在教学过程中，教师完全可以采用多

媒体方式，使得教学变得更加直观，也能够使课堂变得更加有活力。在教学过程

中，大部分老师采用传统教学方法，让学生死记硬背，在这样的过程当中，有可

能会导致学生厌学。如何采取更为直观的教学，需要教师不断进行探索，可以通

过具体事物进行强化，让学生能够更好地融入课堂，学生在观察事物同时也能够

识字，如在低段开始学习“上、中、下”三个字时，通过直观的小游戏让学生记

住这三个字。

为了能使学生在学习汉字时能更加直观，能够使教学变得更加方便，教师可

以充分利用粉笔盒，比如把粉笔盒按照“上、中、下”三个位置摆放，让学生通

过实物更加直观地认识这三个字，为了能够提高学生积极性可以请三位同学站在

“上、中、下”三个位置，让学生变换位置交换汉字，学生在游戏过程中能理解

“上、中、下”三个字，并且也能熟悉这三个字，对于“上、下”这一组近反义

词也印象深刻。

1.2对比教学

识字过程是一个循序渐进的过程，低段学生刚刚开始识字时，教师可以通过

各种游戏卡片让学生学会简单字词，再慢慢地加深难度，让学生学习偏旁部首，

通过对比让学生能够识字。可以将偏旁和字单独罗列出来学生自由组合。比如给

“青”加上偏旁部首，在加偏旁时也可以解释字词意思，帮助学生识字，“青”

字可以三点水和水有关变成“清”，加日字旁变成“晴”和天气有关。通过加偏

能让学生认识更多字，同时也让学生能快速地理解字词意思。也可以让学生学习

形声字，在这样的学习过程中学生不仅会对汉字感兴趣，学生也会牢牢地记住这

几个字。

在教学过程中教师可以举一反三比如说由“巴”可以延伸到“吧、把、爬”

等字，比如足字旁和脚有关，可以让学生积极发言写出带有足字旁的字。比如说

“跑、蹦、跳”等，同时让学生进行观察，这些字是否都合脚有关。类似的字词

游戏非常多，在这样有趣的学习过程中，学生能一次性认识好多字，而且还能够

理解字词意思。教师只要找对方法，学生识字速度非常快。教师在教学的过程中，

应该对字义进行解释，学生更容易记住汉字。学习汉字应该从“行、音、义”三

者上进行统一教学，能够达到更好的教学效果。

1.3创造语言环境

低段学生在学习汉字时都特别容易写错别字，这主要源于中国文化博大精深，

虽然是相同的读音，但是可以写出不同的字，并且意思也不同。在教学过程中，

为了能够帮助学生认准读音并亲自行在学习时，一定要学会帮助学生创造语言环

境，能更好帮助学生区分汉字，汉字在不同的语境当中所表示意思不同。比如有

很多同学在刚刚开始学习汉字时，对“首”和“手”分不清楚，教师可以采取多

种多样的方式让学生记住这两个字，比如说把这两个字编在一个句子当中，或者

是请同学在黑板上示范写这两个字会给学生留下深刻的印象。能够给学生创造一

个良好的课堂环境，同时，都通过多次反复的练习，学生也能够区分这两个字。

在教学时，教师也应该要找准方法，编一些顺口溜，让学生更好的区分汉字，

比如有一部分同学无法区分“幸”和“辛”。为了帮助学生识字，需要教师在黑

板上示范，在写时为了教学生记这两个字，教师可以用不同颜色写这个字，用粉

色写“立”用蓝色写“十”，老师边写边告诉同学站立十个小时十分“辛苦”，

教师通过写再加上口头表达，学生能够对“辛”字印象深刻。教师在写“幸”时

也可以用不同颜色标记，幸福的幸上面是一个“土”，下面是一