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AI赋能《乡土中国》整本书阅读教学探析

摘要：《乡土中国》整本书阅读教学中，学生面临概念抽象难理解、时代隔膜难共鸣、理论迁移难运用三重困境。本文立足2025版课标“探索人工智能环境下的教学方式变革”的要求，借鉴向明中学周嘉寅老师AI智能体教学案例，构建“AI概念图解—AI角色对话—AI情境模拟”三阶教学模式，让抽象概念可视化、乡土社会可对话、经典理论可运用，为整本书阅读教学数字化转型提供参考。

关键词：《乡土中国》；整本书阅读；人工智能；教学策略

一、困境：学术经典的教学之难

费孝通先生的《乡土中国》自进入统编高中语文教材以来，已成为整本书阅读教学的核心文本。这部社会学经典以其对中国传统社会结构的深刻剖析，为学生理解中国文化底色提供了独特视角。然而教学实践中，三重困境凸显：

概念抽象难理解：“差序格局”“礼治秩序”“男女有别”等核心术语，学生往往止于字面识记，难以真正把握其内涵。有学生坦言：“我知道‘差序格局’就是关系有远近，但它为什么是中国社会的特点？和西方有什么本质不同？我说不清楚。”

时代隔膜难共鸣：成书于1947年的《乡土中国》描绘的是传统乡土社会，而当代高中生大多成长于城市，即便来自农村，所见乡村也已巨变。当费孝通论述“安土重迁”时，学生想到的是外出打工的父母；当谈论“长老统治”时，学生困惑于“现在哪有什么长老”。

理论迁移难运用：学生读完《乡土中国》，很少有机会将“差