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高中数学说课稿模板6篇

高中数学说课稿模板6篇

作为一名无私奉献的老师，时常需要编写说课稿，说课稿有利于

教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么说课稿应该怎么写才

合适呢？下面是小编整理的高中数学说课稿6篇，仅供参考，大家一

起来看看吧。

高中数学说课稿篇1

一、教学目标

1．掌握任意角的正弦、余弦、正切函数的定义（包括定义域、正

负符号判断）；了解任意角的余切、正割、余割函数的定义.

2．经历从锐角三角函数定义过度到任意角三角函数定义的推广过

程，体验三角函数概念的产生、发展过程.领悟直角坐标系的工具功能，

丰富数形结合的经验.

3．培养学生通过现象看本质的唯物主义认识论观点，渗透事物相

互联系、相互转化的辩证唯物主义世界观.

4．培养学生求真务实、实事求是的科学态度.

二、重点、难点、关键

重点：任意角的正弦、余弦、正切函数的定义、定义域、（正负）

符号判断法.

难点：把三角函数理解为以实数为自变量的函数.

关键：如何想到建立直角坐标系；六个比值的确定性（α确定，

比值也随之确定）与依赖性（比值随着α的变化而变化）.

三、教学理念和方法

教学中注意用新课程理念处理传统教材，学生的数学学习活动不

仅要接受、记忆、模仿和练习，而且要自主探索、动手实践、合作交

流、阅读自学，师生互动，教师发挥组织者、引导者、合作者的作用，

引导学生主体参与、揭示本质、经历过程.

根据本节课内容、高一学生认知特点和我自己的教学风格，本节

课采用启发探索、讲练结合的方法组织教学.

四、教学过程

[执教线索：

回想再认：函数的概念、锐角三角函数定义（锐角三角形边角关

系）--问题情境：能推广到任意角吗？--它山之石：建立直角坐标系

（为何？）--优化认知：用直角坐标系研究锐角三角函数--探索发展：

对任意角研究六个比值（与角之间的关系：确定性、依赖性，满足函

数定义吗？）--自主定义：任意角三角函数定义--登高望远：三角函数

的要素分析（对应法则、定义域、值域与正负符号判定）--例题与练

习--回顾小结--布置作业]

（一）复习引入、回想再认

开门见山，面对全体学生提问：

在初中我们初步学习了锐角三角函数，前几节课，我们把锐角推

广到了任意角，学习了角度制和弧度制，这节课该研究什么呢？

探索任意角的三角函数（板书课题），请同学们回想，再明确一

下：

（情景1）什么叫函数？或者说函数是怎样定义的？

让学生回想后再点名回答，投影显示规范的定义，教师根据回答

情况进行修正、强调：

传统定义：设在一个变化过程中有两个变量x与y，如果对于x的

每一个值，y都有唯一确定的值和它对应，那么就说y是x的函数，x

叫做自变量，自变量x的取值范围叫做函数的定义域.

现代定义：设A、B是非空的数集，如果按某个确定的对应关系f，

使对于集合A中的任意一个数，在集合B中都有唯一确定的数f（x）

和它对应，那么就称映射?：A→B为从集合A到集合B的一个函数，

记作：y=f（x），x∈A，其中x叫自变量,自变量x的取值范围A叫做

函数的定义域.

设计意图：

函数和三角函数是一般和特殊的关系，是共性和个性的关系，学

生已经学习了函数的概念，因此对三角函数的学习就是一个从一般到

特殊的演绎的过程,也是以具体函数丰富函数概念的过程.教学经验表明：

学生对函数两种定义的记忆是有一定困难的，容易遗忘，此处让学生

对函数概念进行回想再认，目的在于明确函数概念的本质，为演绎学

习任意角三角函数概念作好知识和认知准备.

（情景2）我们在初中通过锐角三角形的边角关系，学习了锐角的

正弦、余弦、正切等三个三角函数.请回想：这三个三角函数分别是怎

样规定的？

学生口述后再投影展示，教师再根据投影进行强调：

设计意图：

学生在初中学习了锐角的三角函数概念，现在学习任意角的三角

函数，又是一种推广和拓展的过程（类似于从有理数到实数的扩展）.

温故知新，要让学生体会知识的产生、发展过程，就要从源头上开始，

从学生现有认知状况开始，对锐角三角函数的复习就必不可少.

（二）引伸铺垫、创设情景