双减政策背景下的高中数学作业设计研究.pdfVIP

双减政策背景下的高中数学作业设计研

究

摘要：

在“双减政策”的大背景下，中学数学教育应转变过去的功利化倾向、目的

性差、随意批改、盲目布置的状况，而应围绕“培养学生的思维、提高学生的能

力、激发学生的兴趣”来进行数学作业的优化，使其在做题的同时，加强对数学

知识的记忆，使数学的知识结构更加系统、完整，形成一种良好的学习习惯和解

题习惯，从而真正地减轻学生的学习负担和学习负担，达到减负增效的效果，从

而实现“立德树人”的目标。

关键词：双减政策背景；高中数学；作业设计；实践方法

在中学数学教学中，数学教学应以“双减政策”为核心，优化数学作业的设

计和步骤，以数学知识为基础，优化、布置和完成数学作业，培养学生的数学学

科素养，锻炼学生数学学习能力，引导学生获取数学理论知识，促进学生全面、

个性化的成长。在“双减政策”的大环境下，教师要把作业设计和作业反馈作为

数学教学改革的一个重要参考，真正地适应了学生的个性化数学学习需要。另外，

在“双减政策”的指导下，高中数学作业的设计要做到“减量不减质”，减少课

业和学业负担，使学生在做完数学作业时感受到快乐和荣誉感，充分体现了数学

作业的育人功能和指导功能，提高了学生的数学综合素质。

一、双减政策下做好高中作业制作的意义

中学数学教学存在着较大的困难，因此，在学习数学的过程中，学生必须具

备逻辑推理能力。在教学中，教师要注重培养学生的数学能力，培养他们的数学

思维。为全面落实“双减政策”的教育方针，教师要加强对课堂教学的准备，合

理安排学生的数学作业，提高他们的学习热情。在教学过程中，教师要注重与学

生的交流，并指导他们更好地掌握中学的知识。在中学数学课堂教学中，要充分

发挥教师的作用，充分发挥教师的作用。

教师是学校教育的主体，它对课堂教学的提升、作业的科学设计起到了至关

重要的作用。“双减”政策的实施，使我们身为教育者，必须坚持以促进学生的

全面发展，深化课堂教学改革，提高教学质量，科学设计作业，使学生在校内接

受良好的教育，引导他们的成长。为此，我将把重点放在贯彻“双减政策”的方

针上，坚持立德树人的宗旨，对中学数学单元作业的设计和执行进行了一系列的

尝试，力求取得较好的教学效果。

二、双减政策政策背景下的高中数学作业设计有效方法

1、设定开放性数学作业，锻炼学生思维灵活性

在数学双减政策的大背景下，数学教学应从传统的数学课后习题转变为开放

的数学作业，增加数学作业的趣味性，同时也可以锻炼学生的思维能力，使学生

形成完整、系统的数学知识体系，从而使学生的数学思想、态度和情感得到不断

地提升。例如，在“二次函数”的数学知识中，老师可以根据二次函数的性质、

图象，设置以下的数学作业：二次函数中y=x2+bx+c图象必须通过A

(c,0)，然后得到二次函数图象的x=3对称。作业中所包含的省略部分，

可以当作一段空白，尽管看上去像是不认识的文字，却是一道开放式的数学题目。

老师要求同学们根据已有的主题，推测二次函数的特性；让同学们自行修改问题。

设置这种开放式题型可以激起学生的问题和探索欲，学生可以得到更多的回答，

但必须以“有关x=3对称性”为核心，从多个角度去解决问题，加强对所学的数

学知识的认识和了解，使数学知识结构更加系统完整，锻炼学生的发散思维、抽

象思维、逻辑思维，提高学生的数学学科综合素质。

2、分层化设定数学作业，满足学生个性化需求

在“双减政策”的背景下，中学数学作业应按层次设置，使每个学生更加专

注、积极地参与到数学教学中去，从而收获知识、技能和能力。每个人的数学认

知能力和自主学习能力都不一样，老师要设置数学知识层次，设置A.B.C三个

层次的数学作业，A级是基础作业，给数学学习困难的学生设置一些常规的数学

习题，让他们巩固基础知识和技能。B级为巩固层作业，使学生在完成任务的同

时，既要巩固基本的数学知识，又要拓展和延伸已有的数学知识结构。C级为提

升层作业，通过提升学生学习挑战的心态，激励学生不断提升和完善自己，感受

到挑战困难的乐趣，从而提高学生的数学学科综合素质。

3、设置课堂教学问题，提升学生的数学思维

在数学教学中，要注重对学生进行数学抽象概念的自觉解释。在课堂上，教

师要注重培养学生的数学思维，营造一个有利于学生学习数学知识的良好课堂氛

围。在教学过程中，教师要注意给学生留出充分的时间进行探究，并对其进行适

当的引导，并使