初中化学_氧气教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

教学设计

一、教材分析

《氧气》是人教版九年级化学上册第二单元课题二的教

学内容。教材把氧气作为第二单元课题二的教学内容，目的

是从学生熟悉的事物入手，开始具体物质知识的学习。加之，

它是在学生已学习了有关空气的知识的基础上，开始比较系

统的认识具体及其变化规律。为以后系统是学习二氧化碳等

气体的制取方法和性质起着铺垫作用。

本课题包括氧气的性质和化合反应两部分内容。氧气对

学生来说是一种熟悉的气体，以氧气的性质为核心，通过实

验探究氧气的化学性质，帮助学生建立物质分类观，使学生

学会从不同物质中选择典型物质，采用实验法对典型物质的

化学性质进行探究。

二、学情分析

第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教

师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。

第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探

究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐

步增强、提高和掌握。

第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目

阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到

系统、准确，是需要老师引导的。

第四，引导学生联系生活，学以致用。

三、教学方法

1、教师要收集有关液态氧、固态氧的图片或录像资料，

在课堂上向学生展示，也可以要求学生利用课余时间提前收

集，让学生学会收集和处理信息。

2、学习氧气性质应始终以学生为主体，以“动手实验——

观察现象——说出现象——分析现象——获得结论”的形式

开展学习。

四、教学目标

（一）、知识目标

1、认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学

性质较活泼。

2、认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。

（二）、能力目标

1、培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验

能力。

2、学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得

出结论。

3、培养学生对实验现象描述及表达能力。

（三）、情感价值观

1、学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。

2、养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科

学态度。

3、逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观

点。

五、教学重难点

重点：认识氧气主要的化学性质。

难点：通过实验探究归纳出氧气的化学性质。

六、教学过程

导入：我们的生产生活都离不开氧气，可见氧气对我们

有多么重要，那么关于氧气的性质你又知道多少呢？今天我

们就来系统的学习一下。

生：倾听。

师：当我们探究一种物质的时候，往往要探究它的性质。

而物质的性质我们往往从物理性质和化学性质两方面来描

述，那么什么是物理性质，什么是化学性质呢？

【多媒体展示问题】知识回顾

物质不需要发生就表现出来的性质叫物理性质。

如：。

物质在中表现出来的性质叫化学性质。

如：。

生：思考，回答。

师：今天我们就从物理性质和化学性质两方面来描述氧

气的性质。

首先要描述的是氧气的物理性质（板书：一、物理性质：）

对于物理性质一般包括哪些方面呢？

生：思考，回答。

师：展示一瓶氧气，引导学生由空气的特征总结氧气的

颜色、状态、气味。

生：思考，回答。

师：已知氧气和空气的密度，来说明氧气的密度大小。

生：观察，思考。

讲授：氧气的密度比空气的略大。

师：鱼在水中可以呼吸吗？

生：回答。

师：去鱼店买鱼，发现鱼缸中都会有增氧设备，这是为

什么呢？

生：思考，回答。

讲授：氧气不易溶于水。

师：学了物理，大家已经知道，物质通常会有三态变化。

通常状态下，我们所见的氧气是无色无味的气体，如果我们

改变条件，氧气的状态和颜色会不会发生改变呢？

生：思考，回答。

讲授：氧