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大单元教学设计的五个要点

“新时代教学变革，新课标、新教材、新高考、新评价“四新”背景

下的“新教学”，其中很重要的一点就是素养本位的大单元教学。”大单元

教学，简单来说，是以大任务、大情境、大活动开展相关的学习活动，依照

大单元整体的目标，依据课标，将教材单元转化为大单元，围绕大单元主题，

促进学生学习方式的改变，让学生迁移运用，由浅层走向深度学习，发展学

生的核心素养。

据此，大单元教学设计有以下五个要点。

一、整合性

大单元视域下的教学设计，要有整合性思维。单元内的几篇课文本来各

自独立，编者按照一定的标准编排在一起，但是它们是单篇存在的，如果不

把它们整合起来，就会相互孤立，缺少关联。大单元教学设计就是要让这些

单篇的、孤立的、零散的文章形成合力，通过有效整合、合理编排、运用迁

移，产生“整体大于部分之和”的功效。

比如七下第三单元的几篇文章《阿长与山海经》《老王》《台阶》《卖

油翁》，本单元的名著导读是《骆驼祥子》，写作训练是《抓住细节》。我

们知晓这个单元的整体目标，也要通晓每篇文章的教学目标，找到一个“整

合点”，横向、纵向贯穿整个单元，使原本零碎的知识、看似孤立的单篇整

合在一起。这种整合性最简单可行的方法就是确定一个主题，主