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基于核心素养的小学劳动教育初探

摘要：在新课标改革不断深化的当今，小学教育也迎来了新的变化，其中，

越来越重视他们的劳动素质，而劳动教育作为一个很必要的教育，在不同的历史

发展阶段都有其自身的特点。随着科学技术的不断发展，劳动方式的不断变化和

教育的不断改革，在今天的劳动教育中，要求教师加强新时期的劳动教育思想培

养。基于核心素养开展的劳动教育在小学阶段对于学生我的教育意义十分深远，

也为劳动教育的研究提供了一个新的视角，研究教育路径就显得十分重要了。

关键词：核心素养；小学；劳动教育

引言：小学开展的劳动教育实践是新课标改革的重要组成部分。很长一段时

间由于劳动教育被传统观念影响，导致学校以考试为导开展教育，而小学的劳动

教育不被教师重视，导致小学生对劳动教育缺乏了解，而且家庭上的教育也比较

缺失，就导致很多问题，比如学生鄙视劳动人民，不懂得劳动，不珍惜劳动果实

等等。而随着小学劳动教育的不断推进，劳动教育在具体实施中，有力的提升了

小学生的核心素养。让小学生的自主劳动意识增强，开阔思维能力，综合素质有

所提升。但是，在小学劳动教育中，还是有许多的问题并没有得到实质性的解决。

而在具体实施劳动教育过程中，部分教师对小学劳动教育没有明确的认识，

忽视了对小学生核心素养的培养，导致小学生的核心素养的积累不够深。此外，

家长过于关注小学生的成绩和入学率，并没有为小学生提供一个良好的劳动教育

环境，导致小学生在家庭的劳动素质培养相当有限。因此长期以来，小学劳动教

育的成效不高。鉴于此种情况，小学劳动教育仍有许多问题需要研究，进而解决

成效不高的问题。

1.

当前小学劳动教育的存在的问题

1、小学生的劳动意识弱，缺乏劳动素质

我国现阶段的劳动教育不足导致小学生的劳动意识薄弱，劳动素养的缺乏十

分严重。首先，就是小学生对劳动的认知不深入，认为劳动就是开展体力劳动中；

第二，小学生对劳动价值的认知受错误的金钱观念的影响，导致他们排斥体力劳

动的价值；第三，是小学生对当前的劳动知识学习了解不够，他们应该小学阶段

就是是学习文化知识的阶段，而不是开展劳动的阶段，因为他们的认知下劳动是

进入社会之后才开始的；最后，小学生对自己的劳动行为的认知不够深刻，简单

的认为日常学习中的打扫教室以及大扫除等等就代替了劳动教育，不明白了都懂

[1]

教育的价值所在。

2、当前的学校方面不重视劳动教育，教育目标不明确

在当前的小学教育中，部分学校缺乏对学生核心素养理念的理解，只是简单

归纳到文化教育中去，同时，教师缺乏对劳动教育的重视，由此也削弱了劳动教

育在日常教学中人才培养中的重要作用。首先，就是学校对劳动教育没有安排明

确的教育目标，把劳动教育放在比较鸡肋的位置。教学中过于强调文化知识的教

育，在教学课程中没有合理安排劳动教育的内容，或者有些劳动教育的课程经常

被其他学科霸占。其次，由于学校对劳动教育的认识存在不足，有的在教学过程

中导致会让劳动教育走向错误的方向。例如，在具体的教学过程中，教师武断的

把所有劳动行为概括体力为劳动，有的甚至把劳动干活看作是惩罚学生的一种手

段。

3、对学生的劳动教育评价没有科学的进行

实施科学的劳动教育评价，有利于让学生对劳动教育有更好的态度学习，但

就中小学劳动教育现状而言，学校的劳动教育评价机制还不够完善、不够科学。

部分学校评价学生的劳动成果时，他们没有一个科学的标准来衡量学生的劳动教

育成效。相反，学校只评价劳动的整体结果。这种基于口头和劳动结果的评价是

不够科学的，对学生的教育效果也比较弱。并且这种劳动评价不包含在学生的成

绩中，教师不能明白学生在家庭的劳动教育效果，从而使得学校、学生和家长不

对于劳动教育产生轻视。

二、核心素养理念下开展小学劳动教育的措施

1、让学生明确劳动目标，从小树立劳动意识观念

要真正发挥劳动教育的价值，首先就要确定劳动教育的目标，让学生确立劳

动意识观念。而对于学校来说，首先要改变的就是传统的劳动教育理念，摒弃

“劳动就是工作”的表面认识，摒弃“劳动就是惩罚”的错误教育观念。其次，

学校应以核心素养为基础，确立正确的价值目标，给予学生正确的价值取向教育。

学校劳动教育目标的确立，要坚持培养学生核心素养的大方向，着力培养学生

“德智体美劳”并行发展的劳动价值观。小学时期是学生人生观、价值观形成的

重要时期。学校要注重学生劳动观念的确立，让学生在小学阶段就养成良好的劳