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教学常规管理实施细则

教学常规管理是教学质量提高的基础和根本保证。教师教学的常规工作主要包括备课、上课、改作、辅导、考查、听课、评课等基本环节。加强教学常规的有序性和教学秩序的规范性管理，是提高教学有效性的源头工程。为进一步推进教育内涵发展，实施“轻负优质”的素质教育，整体提升我校的教学质量，结合《绍兴县教学常规规范化管理指导意见》、《关于进一步加强普通高中教学常规管理工作的意见建议》和我校实际，特制定教学常规管理实施意见，要求全校教师切实执行。

一、备课

1、在备教材时要依次做到“三读”，一读教本，初步把握教材编写者的意图；二读教学用书，重点把握教学的重难点；三读参考资料，有效利用可利用的课程资源，深度感悟教学新理念。分析“内容目标”与“教学活动”间的对应关系。要求从如何有利于学生“学会”的角度来考虑如何教学，为此就要了解不同年段、不同班级学生的思想状况、知识基础、能力水平、学习习惯、兴趣爱好等，预见学生在学习活动中会发生的疑惑。要求教学预设做到两点，一是思路要清晰，二是思路要简明。教学步骤的预设要防止两种倾向，一是过于粗略，不能扎实落实教学目标；二是过于细碎，不能深化教学内容，使各环节蜻蜓点水。对课堂练习和课后作业，教师应亲自动手做一遍，同时还应根据学生实际，自编若干个针对性强的分层作业，满足不同程度学生的要求。

2、要保证集体备课的时间，并把握省力、有效的原则。集体备课的基本流程分五步：拟定课题、个人钻研、中心发言、集体商讨、形成个案。第一步，由备课组长提前确定备课内容和集体备课的时间；第二步，每个教师进行认真钻研，充分准备；第三步，由事先确定的主讲教师作中心发言；第四步，备课组成员畅所欲言，能者为师，集思广益，经过观点上相互激烈碰撞与争论，及时加以比较、切磋和完善；第五步，根据集体达成的共识，结合任教班级的学情，发挥教师个体优势和特长，形成既能体现集体智慧又能反映个体特色的教案。

3、提倡和鼓励备详案。市级以上学科带头人、教学经验丰富且教学效果好的教学业务骨干可以写简案。教龄五年内教师须备详案，且有3课时的提前量；其余教师备课至少须有1个课时的提前量。教案应一课一案，以课时为单位书写。教案一般应体现十一个要素：即：课题、课型、授课时间（指本课时首教班级的日期）、教学目标、重点难点分析、教学过程设计、课堂小结、练习与作业、板书设计、教学后记、作业中典型问题记载。课型不同，教案的写法有所不同。为避免不必要的重复劳动，复印资料、打印件、试卷等可粘贴于教案中，作为完整教案的其中一个部分。有多媒体课件的教案必须有简案。三年教龄内的教师教学后记数不少于课时总数的1/2，其他教师不少于1/4。每位教师每学期至少撰写一篇优秀教案、教学案例、教学叙事或教学论文（青年教师每月上交一篇教学案例或教学反思），并存入教师业务档案。

4、按要求踏实开展教研组、备课组业务学习。各学科隔周周三上午第3、4两节课（语文、英语、政治、历史、地理）、周四上午第2节（体艺、技术）周四上午第3、4两节课（数学、物理、化学、生物）按学校规定地点开展教研组、备课组业务学习活动，先由教研组长组织教研组活动，随后分三个年段开展备课组活动。要求：（1）业务学习时间内全体教师必须按规定地点参加活动，由联系领导负责点名，无特殊情况不得请假；（2）由各学科教研组长或备课组长组织好本活动，内容要有明确主题和中心发言人，并作好活动记录、整理好有关资料；（3）本活动纳入教师校本学分考核、教师年度考核和备课组评优考核；（4）校长室及教学处随机参加任何学科组活动。

二、认真上课

1、上课应做到“六有效”即有效导入、有效讲授、有效提问、有效倾听、有效评价和有效板书等，合理地利用多媒体课件，但不过分依赖课件，更不能被课件所束缚。

2、增强课堂安全责任意识。实行课堂点名制，发现缺席学生要了解具体情况并和班主任联系；密切关注课堂中的异常情况，对违反课堂纪律的学生，坚持动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒的疏导方针。

3、关于临时调课、代课。（1）教师因公出或因私事需临时调课，提前一天由本人填写调课申请单经年级组签字后交教学处，由教学处开出调课通知单方可生效（一式两份：一份交相关班主任，一份交相关任课教师。）（2）教师因怀孕、生病或有事需请其他老师临时代课，提前一天填写代课申请单经年级组签字后交教学处，由教学处统一安排相关教师代课，并及时告知年级组。(2)根据县财经报销纪律，公出二天以上或有教师请事假（病假）教学处才安排代课。

4、以下行为认定为鲁迅中学教师教学事故（教学违规）

（1）上课（包括实验课和活动课）迟到或提前下课，提前3-5分钟界定为提前上课、超过5分钟以上为严重提前上课。拖堂3-5分钟界定为拖堂、超过5分钟以上为严重拖堂（特别是眼保健操或大课间时间仍