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（精选）个人自我评价

个人自我评价1

本人学习刻苦仔细，成果优秀，名列前茅。品学兼优，连续三年获得学院奖学金。

在同学工作与外出拉赞助与商家联系的过程中，大大提高了自己的办事和处事力量。此外，还乐观参与课外文体活动，各种社会实践活动与xx工作等，以增加自己的阅历，提高自己的力量。在工作中体会办事方式，熬炼口才和人际交往力量。曾连续两年获得学院“暑期社会实践乐观分子”，“同学会优秀干事”等荣誉称号。

在平常学校生活中，做过许多xx。例如：家教、电话访问员、酒楼服务员、派传单、问卷调查，还到工厂打过暑期工。

个人自我评价2

课题自我评价

本课题在白银区教学讨论室相关人员的悉心指导下，在学校领导的大力支持下，经过我校课题组成员及广阔老师二年乐观、仔细、深化的探究讨论，着眼于“同学的持续进展和终身进展”，开发并建构生活化、开放化的作文教学系统和评价体系。为学校教学供应有价值的、可借鉴推广的作文教学阅历。

课题的选题针对当前我市学校作文教学的实际，以及我校作文教学的需要，特提出“情境体验在学校作文教学中的实践与讨论”这一课题，相对于传统的作文教学，情境体验式作文教学它更加注意同学的主观体验，注意同学写作过程中的思维方法和价值取向，一句话，它关注写作的全过程。情境体验作文教学作为一种进展性的作文教学策略，具有非常重要的讨论价值。由于课题能紧扣基础教育课堂教学实际，所以其讨论内容详细、明晰，讨论目标合理、可行。课题组成员均为我校有影响的负责人和骨干，他们在科研方面具有肯定的阅历，具有较强的讨论力量。加之选取了合理、科学、有效的讨论路径和方法，课题组的团队精神和整体实力得以较好地发挥。在讨论过程中，我们采纳了调查统计、资料综述、探讨讨论、个案分析等科研方法，使课题讨论在理论和实践层面都取得了一些有价值的成果：课题讨论使老师转变并更新了教育观念，提高了科研水平，提高了作文教学的力量与教学效果；使同学的学习及习作爱好有了较大的提高，认知力量获得了较快的进展；创设了具有肯定特色、关注体验的作文教学模式；撰写科研论文，推动了相关领域内的教学讨论。

一、讨论的主要结论与观点：

一、构建了情境体验作文的教学模式：

（1）组织活动，营造氛围，诱发同学的体验。

（2）激活原型，生成表象，唤醒同学的体验。

（3）抒发真情，张扬共性，流泻同学的体验。

（4）在体验中沟通，把亲身体验转换为口语表达和书面语言。

二、形成了情境体验式作文教学的步骤与方法：

（1）确立主题。

（2）感悟积累。

（3）沟通合作。

（4）构思成文。

（5）反思评价。

三、总结了情境体验作文教学的评价方法。情境体验作文教学作为一种进展性的作文教学策略，评价是多纬度的、整体性的。

（1）多样化的评价标准。

（2）多层面的评价主体。

（3）多样化的评价形式。

二、三年来，我们取得的主要成果是：

一、讨论的过程中提高了老师的整体素养。通过几年来的讨论工作，在课题组的`带领下，我校全体老师的素养得到了整体提高，从20xx年至今，同学有40多人次获区、市、省、国家习作竞赛奖。老师在省市级以上刊物发表论文10篇，多篇论文在省市组织的论文评比中获奖。

二、课题组在讨论过程中积累了大量阅历，准时进行了总结。讨论论文和相关成果成为我校珍贵的阅历财宝。为我校作文教学的高效开展供应了很好的示范与借鉴作用。

三、构建了情境体验作文教学的模式，提出了教学设计中应遵循的基本原则，以及课堂教学的基本模式。

四、构建了我校情境体验作文教学的评价体系，极大提高了同学习作的乐观性和制造性，也为老师高效开展作文教学供应了更为科学的方式方法。

三、试验讨论方法的主要特色与创新：

一、领导重视

学校校长及行政人员参加课题讨论，他们既是领导者又是讨论者，既参加讨论又指导管理，这种讨论行为本身就是一种示范和引导；主持人还定期组织课题组成员学习，把握教科研的一些基本方法，正确把握科学的理论，准时关注、了解课题讨论动态和方向；还不定期请教研员和一线专家指导课题讨论和实践工作；众多举措，有力确保了讨论工作按既定方向和目标推动。

二、专家引领

两年来，我们始终在课题组的指导下开展工作，相关教研专家给我校课题指明白讨论的方向，把握住了课题讨论的要点，明确了课题的要求。通过专家引领，我们确立了课题讨论的三个步骤：第一步，加强学习，提高理论水平；其次步：制定讨论方案，要在实践中修改和完善方案；第三步：收集案例，进行对比，总结成果，查找不足