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《课堂教学小组合作学习有效性的研究》研究报告

一、课题研究目的及意义

合作学习系统、充分地利用课堂动态因素之间的互动关系，把不

同性质的学习小组作为教学的基本方式，把小组研究成果作为评价内

容，以促进小组成员的学习，共同完成教育教学任务的双边活动。

目前，从上级到地方、从城市到农村都在如火如荼地进行着课程

改革，“小组合作学习”几乎成了一切学科、所有课堂普遍使用的教

学方式。可是仔细分析，大部分“小组合作学习”只是一种表面的形

式，成了敷衍新课程改革和上级领导检查的“应付性手段”，特别是

各方面条件都比较落后的农村小学更是如此。从而使小组合作学习的

有效性大大降低，失去了其原有的意义。所以，让“小组合作学习”

在小学特别是农村小学语文课堂教学中充分发挥有效性，就成了当前

教育教学研究工作的重中之重。

二、课题的核心概念及其界定

当今世界上好多国家都把“合作学习”作为一种比较先进、创新

的方法和理论运用到实际的教育教学中。因为它产生的效果比较明显，

所以被公认为教学改革以来很成功的课堂教学策略。“小组合作学习”

在俄罗斯、乌克兰等国家叫“小组合作教育”，在美洲、欧洲的国家

叫“小组合作授课”、“小组合作学习”，在我国叫“小组合作教学”。

尽管世界各国的小组合作学习在名称与具体形式上有所区别，但总体

说来其本质是一样的，就是：系统、充分地利用课堂动态因素之间的

互动关系，把不同性质的学习小组作为教学的基本方式，把小组研究

成果作为评价内容，以促进小组成员的学习，共同完成教育教学任务

的双边活动。

三、研究领域现状与研究的价值

作为当今课堂教学的一种组织形式，小组合作学习的优点没有什

么可辩驳的。很容易观察出在小组合作学习中，因为学生们感到没有

任何拘束地位又比较平等，又是相同的角色，所以能充分提高他们的

学习积极性，充分发挥其自身的才能。在小组或自己取得一定成绩时

他们会非常愉悦。学生们通过小组合作学习过程，学会了相互帮助、

相互纠正、相互补充，也学会了在小组中要树立集体荣誉感和相互合

作的意识。合作学习能优化他们的知识结构，发展他们优良的个性品

质，使学生参与面扩大、学习氛围得到改善，学生自主、合作的能力

得到有效提高。所以，小组合作学习作为一种比较创新的课堂教学形

式，越来越受到世界各国教育界的青睐。

四、课题研究的目标和内容

研究目标：

1、分析合作学习在现阶段农村小学语文课堂教学实践中存在的

一些误区，找出对策，把理论和实践结合起来，还小组合作学习的本

来面目，让其更有效地发挥作用。

2、探究一种能提高合作学习的有效性策略，让这一理论更加合

理、科学，使其更能适合农村小学语文的教学。使学生充分发挥学习

语文的积极主动性并从中体验到快乐。

3、使合作学习这一教学方式成为小学语文教师手中提高教育教

学质量的一件法宝。让学生的合作意识得到增强，合作能力得到培养，

使他们学会学习、学会合作、学会交流，变“要我学”为“我要学”。

语文课堂教学效率得到提高，更为学生的可持续发展打下坚实的基础。

研究内容：

1、分析“合作学习”在现阶段小学语文课堂教学实践中存在的

一些误区。

2、正确定位合作学习中教师的角色。

3、准确抓住让学生合作的有效时机，探究能提高“合作学习”

有效性的策略。

五、课题研究结果与成效

（一）扎实研究，初见成效

1.课堂变了。

课堂教学焕发出勃勃生机。老师讲、学生听、老师念、学生记、

老师问、学生答，老师考、学生背的教学方式在我们学校基本不见了。

语文课堂上教师能使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法，创造

引人入胜的教学情境，积极营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，

减轻学生学习上的负担，使学习成为一种乐趣，使学生的自主性得以

发挥，能最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到

学习活动中去，学生成为了学习的主人，大多数学生能主动思考，主

动质疑了。

2.教师变了。

课题的研究，促使教师学习现代教育理论，我们通过组织教师学

习相关材料、理论专著，积极参加各种专题讲座，把教师的理性和感

性认识集中到“小组合作学习课堂教学”上。广大教师的教育思想转

变明显，教育观念更新了，业务素质强了，科研意识增强了，“科研

兴校”的观念与氛围已逐步在学校形成。课内：教师能对学生积极自

主、合作学习给予充分肯定，为学生今后解决类似或