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决策咨询科学咨询第18期(总第864期)

AI时代指向高阶思维能力的新工科数学课程改革研究

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李岚,程汉池

（1.梧州学院电子信息与人工智能学院，广西梧州543000；

2.梧州学院机械与资源工程学院，广西梧州543000）

摘要：发展高阶思维能力是AI时代人才培养的必然选择，而数学思维训练是培养高阶思维能力的

基础路径。大学数学课程是新工科创新人才培养的重要载体，教师应以高阶思维能力为指向，对课程进

行体系重构。通过专注数学课程本体的改革，深入挖掘和显性传递数学思想，并将其与工程实践前沿紧

密结合，建设和设计能有效激发和训练学生高阶思维能力的课程体系和教学内容，培养能深入理解问题

本质、灵活运用数学智慧、有效驾驭复杂工程系统、善于创新及人机协同的未来工程师。

关键词：新工科；数学课程改革；高阶思维能力；数学思想

我们处于AI高速发展的时代，AI可以获取人类当服务于国家创新战略，落实“高阶性、创新性、挑战

创造的几乎所有的知识，具有强大的逻辑与语言能[2]

度”要求，培养具备深厚数学素养、强大思维品质和

力，迭代与更新的速度很快。而AI的劣势在于其真人机协同能力的新一代工程师，突破“卡脖子”技术瓶

正的创造力还比较弱，暂不具备独立思考与分析判断颈，从而实现国家科技自立自强。

等高阶思维能力。一、国内外研究现状和趋势

人工智能技术的迅猛发展正在深刻重塑工程领

（一）国外研究现状和趋势

域的能力需求图谱。AI时代的工程师应当具备更强

1.数学思想日益显性化

大的驾驭数学思想的能力，能够洞察工程问题背后的

麻省理工学院、斯坦福大学等顶尖工科院校在数

数学本质，灵活运用数学思想进行抽象、推理、优化和

学课程中强调揭示核心数学思想，发展学生思维能

创新，具备AI无法取代的能力特质。而当前的矛盾

[3]

力，如微积分中的“变化率与累积”、线性代数中的

在于智能化技术对工程人才思维深度的要求日渐提

“空间变换与结构”、概率统计中的“不确定性建模与决

升与传统数学教学偏重知识传授、解题技巧训练而忽

策”等数学思想，并在教学环节中将隐性思想显性化。

视思维能力培养的教学现状不匹配。学生亟须在数

2.通过工程案例驱动数学思想

学学习中培养高阶思维能力，包括对复杂系统的抽象

建模能力、算法思维的批判性审视能力，以及人机协卡内基梅隆大学、苏黎世联邦理工学院等院校大

[4]

同的问题解决能力。量引入前沿工程案例，如自动驾驶中的SLAM算法

新工科强调学科交叉融合和解决复杂工程问题与优化思想、通信协议中的纠错码与抽象代数思想、

[1]金融风险控制中的随机过程与概率思想等，案例设计

的能力，而数学思想是连接不同工程领域、理解复杂

系统的通用语言。大学数学课