皮亚杰的认知发展理论(修).pptVIP

皮亚杰的

儿童认知发展理论;JeanPiaget:皮亚杰(1896-1980);一、研究轨迹;研究轨迹;研究轨迹;研究轨迹;二、对认知发展的总看法;同化与顺应;在一个小池塘里住着鱼和青蛙，他们是一对好朋友。他们听说外面的世界好精彩，都想出去看看。鱼由于自己不能离开水而生活，只好让青蛙一个人走了。这天，青蛙回来了，鱼迫不急待地向他询问外面的情况。青蛙告诉鱼，外面有很多新奇有趣的东西。“比如说牛吧，”青蛙说：“这真是一种奇怪的动物，它的身体很大，头上长着两个犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑点，长着四只粗壮的腿，还有大大的肚子”。鱼惊叫道：“哇，好怪哟！”，同时脑海里即刻勾画出她心目中的“牛”的形象：一个大大的鱼身子，头上长着两个犄角，嘴里吃着青草，……

鱼脑中的牛形象是鱼根据从青蛙那里得到的关于牛的部分信息，从本体出发，将新信息与自己头脑中已有的知识相结合，理解的牛的形象。这就是同化的过程，假如有一天，鱼自己看到了牛，那么牛的真实形象与鱼脑中的牛的形象是不一样，是无法同化的，鱼将会重新构建一个正确的牛的形象。这就是顺应的过程。;智慧的起源;三、认知发展阶段理论;认知发展四阶段;1.感知运动阶段(0-2岁,婴儿期);第一分阶段（出生~1个月）;第二分阶段（1~4、5月）;第三分阶段（4、5~9个月）;第四分阶段（9~11、12个月）;感知运动阶段的哥白尼式的革命

——客体永久性的获得;当客体在眼前消失，儿童依然认为它是存在的，这就是皮亚杰所说的儿童建立了客体永久性（一般在1周岁左右）。

;第五分阶段（1~1.5岁）;第六分阶段（1.5~2岁）;2.前运算阶段（2-7岁，学前期);前运算阶段主要特点：

1、出现了符号、表象和直觉思维。

2、象征性游戏（假装游戏）出现

3、延迟模仿

4、语言符号灵活运用。

象征：与象征物之间有明显相似之处

符号：与被表达物之间无客观上的相似，但主观上有紧密联系，如语言;1、符号功能

（1）初期绘画;（2）象征性游戏;;（3）延迟模仿;（4）符号语言功能

使用名词或者没有真实呈现的代表实际物体的图片的功能，我们称之为符号语言功能。;前运???阶段主要智慧特点;实验者从A、B、C、D四个角度拍摄照片。孩子站在上述四位置之一。给他看拍摄照片，要求其挑选出对面位置上的人所看到的是哪张照片。;自我中心;不可逆性;直觉性;泛灵论;现象学因果关系;自我中心言语;3.具体运算阶段（7——11、12岁）

特点：具有“运算”能力，但仍离不开具体事物或事物表象。（而感知运动阶段和前运算阶段都没有运算）

具体运算有如下特点：

;获得了守恒性;基本原理：空间距离改变，数目保持不变

向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)

AA

BB

问儿童：两排珠子一样多？不一样多？

“B行多（不守恒）”

“一样多（守恒）”;基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大

向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)

A与B一样大小B球变了

ABAB

问儿童：两个球是一样大，还是不一样大？

“B更大”（不守恒）

“一样大”（守恒）

;长度守恒（7~8岁）;基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大

向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)

AB

问儿童：两张图上的表面积是一样大，还是不一样大？

“B更大”（不守恒）

“一样大”（守恒）;重量守恒（9~10岁）;基本原理：不管放入水中的东西形状如何改变，杯中水的体积不变

向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)