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《可编程控制技术》课程思政课堂教学设计

（一等奖）

教学背景与目标

《可编程控制技术》是电气自动化专业的核心课程，本节课以三人抢答器

PLC控制为教学载体，将思政教育有机融入专业教学。通过任务驱动、合作探

究等教学方法，实现知识传授、能力培养和价值引领的有机统一。

能力目标：

1.正确使用触点、线圈、置位/复位等基本位逻辑操作指令

2.能使用STEP7-Micro/Win32V4.0SP9编程软件

3.能够正确编制三人抢答器PLC控制程序

4.能够独立完成三人抢答器PLC控制线路的安装

素质目标：

1.掌握社会主义核心价值观

2.建立职业自信和精益求精工匠精神

教学重点与难点

教学重点：

1.自锁电路：保证抢答成功的关键技术

2.互锁电路：确保抢答成功后他人无法再抢答

教学难点：

编程逻辑的掌握与运用，需要通过循序渐进的教学方法帮助学生理解

思政元素融入设计

1.教学引入环节

通过抢答游戏引出公平概念，结合社会主义核心价值观中的公正理

念，让学生理解技术是实现公平的重要手段。这种导入方式自然流畅，达到润

物细无声的效果。

2.教学过程设计

采用任务驱动教学法，以三人抢答器的编程实现为主线，将思政元素巧妙

融入：

在讲解自锁、互锁电路时，强调团结协作的重要性

在程序调试过程中，培养学生一丝不苟的工作态度

通过发现和解决程序漏洞，培养精益求精的工匠精神

3.教学方法创新

质疑法：教师故意展示有缺陷的程序，引导学生发现并提出改进方案

合作探究法：分组讨论解决问题，培养团队协作能力

案例分析：通过实际工程案例，树立正确的职业价值观

教学实施过程

第一阶段：基础技能训练

学生首先完成抢答器基本功能的编程，掌握自锁和互锁电路的应用。在此

过程中，教师强调技术规范的重要性，培养学生严谨的工作态度。

第二阶段：问题发现与解决

通过仿真软件模拟运行，引导学生发现基本程序中存在的缺陷，并与教师

共同探讨解决方案。这一环节着重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

第三阶段：进阶提升

提出更复杂的实际应用场景，让学生独立完成程序优化，体会工业现场对

程序完善性的高要求，深化对工匠精神的理解。

教学特色与创新

1.思政融入自然化

将社会主义核心价值观、工匠精神等思政元素与专业技术内容有机结合，

避免生硬说教，实现课程思政的自然渗透。

2.教学方法多样化

采用任务驱动、合作探究、质疑反思等多种教学方法，激发学生学习兴

趣，培养综合能力。

3.评价体系综合化

不仅关注技能掌握程度，更重视学生在学习过程中表现出的职业素养和价

值观。

教学反思与成效

本节课通过精心的教学设计，实现了专业知识传授与思想政治教育的有机

融合。学生在掌握PLC编程技能的同时，增强了职业自豪感，树立了正确的价

值观。教学过程中营造的自由、民主、愉悦的课堂氛围，有效促进了学生的全

面发展。

这种教学模式不仅适用于《可编程控制技术》课程，也为其他专业课程的

思政建设提供了可借鉴的经验。通过持续优化和创新，能够更好地培养出德技

并修的高素质技术技能人才。