《 水平三 篮球》大单元教学设计.pdfVIP

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《篮球》大单元教学计划

水平三五年级19课时

一．设计思路

基于发展学生核心素养的新要求，遵循篮球运动技能的学习与形成规律、教育教学规律以及学

生身心发展特点，对篮球教学内容、教学形式及实施策略进行整体且连贯的规划。将篮球教材构建

为学、练、赛、评“”一体化的大单元教学活动情境，切实展现篮球项目教学的连续性、系统性、

衔接性与整体性，引导学生体悟篮球技术间的内在联系，达成学、练、赛“”融合的目标，进而推

动学生在技术、能力、行为与健康等维度实现全面提升与发展。在课堂泛化阶段，学生学习基础且

简单的篮球技能及组合动作，以此构建认知；在分化阶段，学生通过反复练习单一技术动作和组合

动作，实现勤练“”；最后在自动化阶段，借助“多样化的赛”，促使学生将所学技术运用于实践，

动作达到自动化程度。

二．教材分析

（一）功能特性：篮球运动是由跑、跳、投等动作组成，是在快速、激烈、对抗的情况下通过

传递、抛接、运拍，最终把球送入固定篮圈的一项综合性的体育运动，具有集体性、竞争性强、趣

味性浓等特点，篮球赛攻防频繁，技术动作多样，使之富有吸引力深受广大学生喜爱。

（二）育人内涵：通过篮球运动，可以发展学生跑、跳、投等基本活动能力，提高灵敏、速度、

力量、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性，增加内脏器官的功能。同时还能培养学生勇敢顽

强、机智、果断、胜不骄、败不馁等优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。

三．学情分析

（一）生理特征：小学五年级的学生处于骨骼快速生长期，肌肉力量与耐力仍在发展中，部分

学生上肢力量薄弱（如手腕、手指力量不足），可能影响投篮动作的稳定性与射程。男生热衷投篮

得分体验，女生可能因力量不足或怕投不中产生焦虑，需通过分层目标与趣味任务调动积极性。

（二）心理特征：篮球教学活动对于培养小学生的学习兴趣，发展体能，提高对球体的感知能

力以及人与球体的距离感、空间感、速度感等能力，培养果敢、机敏、顽强等心理品质，提高抗挫

折意识和调节情绪的能力以及团以协作等集体主义精神具有重要价值。

（三）运动能力基础：本水平段学生在篮球运动发展中处于“基础技能巩固与战术意识萌芽”

的关键阶段，他们已经具备基本的篮球运动能力，但技能掌握水平存在个体差异，可通过逐步增多

小型篮球赛事，通过实战模拟，既能巩固个人技术，进而将技术运用与战术思维有机结合，提升学

生在动态比赛场景中的决策能力。

（四）体育经验和生活经验：本水平段学生具备一定篮球运动基础，部分学生参加过课外篮球

兴趣班或校园篮球社团，拥有篮球专项经验。在组织3V3或4V4篮球比赛时，大部分学生能够展现

出遵守规则、主动协作、友好互助、尊重对手的体育精神，不过其无球跑动、挡拆掩护等战术意识

仍较为淡薄。极少有学生观看过高级别的篮球比赛。

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四．教学内容

内容维度具体内容备注

1.篮球运动项目基础规则与场地认知

基础知识2.与所学技战术相关的动作要领、比赛规则与裁判方法等

3.篮球运动中常见的安全措施与损伤处理1.基本技能

4.在篮球运动中调控积极情绪的方法（运球与控

1.球）可以作

变向换手运球（原地、行进间）

2.单手肩上传接球（原地、运球接原地）为“课课练”

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