新人教版八年级物理下册第九章第2节液体压强说课稿.doc.docxVIP

新人教版八年级物理下册第九章液体压强说课稿

一、教材分析：

液体压强是人教版八年级物理下册第九章第二节的内容，本节是在学习了压强的知识之后，学生对压强概念有了一定的理解基础上，对液体压强的特点、计算方法以及应用进行学习的一节课，本节内容对下一章浮力的学习也有很大的影响，所以是承上启下的一节课。同时本节课的知识在中考中也占了相当的比例，而且容易出现难题，所以本节课在初中物理学习有着十分重要的地位。

二、学情分析：

1、知识储备：

学生在之前学习了压强的知识，对压强的概念有了初步的理解，再结合生活中学生在游泳时的体会，所以本节课提到液体内部有压强，学生能比较好接受，也容易理解液体压强的存在。

2、学习能力：

学生通过一年多的物理学习过程，已经经历了多次简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。对科学探究要经历：问题，证据，解释，交流这样的过程并不陌生。也具备了初步的观察、分析、归纳能力。但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。

三、目标定位：

（一）教学目标：

1、物理观念：了解液体压强产生的原因及其特点，理解液体压强公式并会进行简单计算。

2、科学思维：能用液体压强特点解释生活的现象，会推导液体压强计算公式

3、科学探究：会用控制变量法探究液体压强特点，能按照问题、证据、解释、交流的流程完成实验探究，通过实验探究培养合作交流能力。

4、科学态度与责任：在观察实验过程中，培养学生严谨的科学态度和协作精神。密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，培养学生的爱国思想。

（二）重点：探究液体压强特点。

（三）难点：利用液体压强计的探究液体压强特点。

（四）教法和学法：

教法：情境教学法，设疑引导法，直观演示法，讲授教学法

学法：自主探究法，观察发现法，合作交流法

四、教材处理：

本节教材分成三部分：

1、利用实验定性探究液体压强与密度、深度的关系；2、利用物理模型“液柱”从压强的定义公式推导出液体压强的计算公式，3、认识液体压强的实际应用---连通器。第三部分是实际的应用，为了让学生的学习应用之前能把知识更好的沉淀，所以本节课只是学习前两个问题。这节课的学习过程是从感性认识液体压强的特点，到理性认识液体压强的计算，这样一个学习过程，比较符合学生的认识规律。

五、教学过程和教学策略。

本节课的教学通过引、探、析、用这样四个环节完成的。

（一）情境导入：

帕斯卡裂桶实验：

设计意图：

抓住了课堂导入的关键点，依据新课标的要求，创设了实验情境，通过震撼的实验现象，把学生的注意力迅速吸引在课堂上，情绪也达到了兴奋点，对本节课的内容充满期待。

（二）新课教学。

1、感受液体压强的存在。

教师活动：提出问题。生活中有什么实验经验让学感受到了液体压强的存在。

学生1：我在游泳的时候，当水过胸后，会感觉到呼吸困难。

学生2：值日的时候当把戴手套的手伸入水中时，水把手套压在手上。

学生活动1：戴上手套，把手伸入水槽中，说出手的感受。

学生活动2：实验探究液体压强的存在。

教师活动2：塑料袋盛水实验。

学生活动3：小组讨论液体压强产生的原因。

设计意图：通过创设生活情境，让学生首先认可的液体的压强的存在，然后再通过实验验证自己的感受，这是从感性认识向理性认识过度的过程，符合认知规律，同时这样的设计也体现了物理学科的教学理念：从生活走向物理

2、实验探究液体压强特点：

教师活动1：问题情境：你知道深海潜水和我们游泳泳具有什么区别吗？你知识中国的古代为什么黄河总是出现水患吗？

学生活动1：小组讨论结论。

可见液体压强在一定的条件下，是会改变的。那么液体压强他与什么因素有关呢，请同学样说出想法。

设计意图：创设真实问题情境，让学生在思考的过程中，构建物理模型，把生活中的问题抽象为物理问题，达到了培养学生科学思维的目的。

教师活动2：请同学们以小组为单位，设计实验方案探究液体压强的特点。

学生活动2：以小组为单位时行实验设计。

学生在设计实验的过程中，发现了一个共性的问题，液体压强怎么测量的问题，学生提出了两种想法：1、把装水的烧杯放在海绵上，观察海绵凹陷的深度就可以了，这里表扬这个学生，会把之前学过的知识迁移到本实验来。这种学习思维是值得提倡的。这时有学生提出了质疑：烧杯对海绵的压强是固体压强，不是液体压强。也有一个学生提出用刚才用到的那么带橡皮膜的玻璃管，观察橡皮膜凹陷的程度。这个想法真的让我意外，学生这么快就把本节学到的知识应用到实验中来。但这个方法可行但不是最佳，这时教师出示液体压强计，并讲解仪器的原理和使用方法。让学生在有了压强计的基础上继续设计实验方案。

设计意图：新课标要求物理教学要注重科学探究，突出问题导向，引导学生不断的探索，提高分析问题、解决问题的实践本领的科学思维能力，这里的设计就是基于这样的理念，以问题