《8、7、6加几》进位加法核心知识清单 一年级数学上册.docxVIP

《8、7、6加几》进位加法核心知识清单一年级数学上册

一、课程标准与核心素养定位

本部分内容是数与运算领域的基石，其学习效果直接关系到后续20以内进位加法、退位减法以及更复杂计算的理解与掌握。依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》，本部分内容要求学生在具体情境中，通过操作、对比、归纳等活动，探索并掌握8、7、6加几的进位加法的计算方法，并能正确、熟练地口算。核心素养的培育聚焦于数感、运算能力和推理意识的初步形成。数感体现在理解“十”作为计数单位的重要性，能将较小的数分拆凑成十；运算能力表现为能根据数字特点选择灵活、简洁的计算策略；推理意识则蕴含在对“凑十”过程的分析与表达中，理解算法的多样性及其内在联系。

二、知识体系与核心概念解析

【基础概念：进位加法】当两个数相加，个位上的数字相加满十时，就需要向十位进一，这种加法称为进位加法。8、7、6加几是本册书中首次系统学习的进位加法，是建立进位加法概念的关键一步。

【核心方法：凑十法】凑十法是解决20以内进位加法的基本思想和核心策略。其根本原理是基于“10加几就等于十几”的简便性，将较小的数拆开，与较大的数（8、7、6）先组合成10，再加上剩下的部分。这体现了数学中“转化”的思想，即将未知的进位加法转化为已知的10加几。

【重要模型：数形结合】通过摆小棒、拨计数器等直观操作，将抽象的数的分解与组合过程形象化。例如，计算8+5时，摆8根小棒和5根小棒，引导学生思考：从5根里拿出2根与8根凑成10根（一捆），再加上剩下的3根，得到13根。这一过程将“8+5=13”的算式与“8+2=10，10+3=13”的思考步骤紧密联系起来。

【重要原理：十进制计数法】所有凑十法的操作都根植于十进制计数法。理解“个位满十向十位进一”的规则，是理解进位加法算理的根本。将10根小棒捆成一捆，清晰地展示了“十”作为一个新的计数单位的形成过程。

三、核心计算方法与策略精讲

（一）【核心算法★】【高频考点】“凑十法”的标准操作流程

以8、7、6加几为例，“凑十”通常有两种策略，其中“看大数，分小数”是主流且效率最高的方法。

1、【非常重要】看大数，分小数：观察算式中的两个加数，以较大的数（8、7或6）为“凑十”目标。

（1）8加几：看到8，想到它的凑十伙伴是2（因为8+2=10）。于是，将较小的数分成2和几。先算8+2=10，再算10加剩下的几。

典型例题：8+4=□

解题步骤：

第1步：想8需要几才能凑成10？需要2。

第2步：把4分成2和2。（4=2+2）

第3步：8加2凑成10。（8+2=10）

第4步：10再加剩下的2等于12。（10+2=12）

（2）7加几：看到7，想到它的凑十伙伴是3。将较小的数分成3和几。先算7+3=10，再算10加几。

典型例题：7+6=□

解题步骤：

第1步：想7需要几才能凑成10？需要3。

第2步：把6分成3和3。（6=3+3）

第3步：7加3凑成10。（7+3=10）

第4步：10再加剩下的3等于13。（10+3=13）

（3）6加几：看到6，想到它的凑十伙伴是4。将较小的数分成4和几。先算6+4=10，再算10加几。

典型例题：6+5=□

解题步骤：

第1步：想6需要几才能凑成10？需要4。

第2步：把5分成4和1。（5=4+1）

第3步：6加4凑成10。（6+4=10）

第4步：10再加剩下的1等于11。（10+1=11）

2、【理解与拓展】“分大数，凑小数”：此方法同样可行，但思维路径稍显迂回。例如计算8+5，也可以将8分成5和3，用5+5=10，再算10+3=13。这种方法在计算某些特定算式（如6+6、7+7）时具有优势，体现了算法的多样化，但在通用性上不如“看大数，分小数”直接。教学中鼓励学生掌握并选择自己理解最快、操作最顺的方法，但最终应引导向通用性更强的“看大数，分小数”策略，以提升计算速度。

（二）【基础算法】交换加数位置，利用已学知识

利用加法交换律，两个加数交换位置，和不变。这是检验计算结果或进行简便计算的一种有效策略。

1、原理：对于8+5，可以想成5+8。5+8是已经学习过的内容（或者是更容易想到的“凑十”对象）。

2、操作：计算7+9时，可以转化为9+7。看到9，想到1，把7分成1和6，9+1=10，10+6=16，所以7+9=16。

3、重要性：这种方法不仅巩固了加法交换律的感性认识，还能帮助学生将新问题与旧知识建立联系，尤其是在面对较大数与较小数相加时，转化为较小数加较大数，更符合“看大数”凑十的习惯，从而提高计算正确率。

（三）【思维提升】逐步“接着数”与心算

在充分理解凑十法的算理后，学生应逐步脱离实物和直观图，形成心算表象。