学习活动观启发下的小学英语作业设计.pdfVIP

作业设计

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文张秋霞

《义务教育英语课程标准有利于学生内化知识的作业形看图写句子，学科的融合促使学

（2022年版）》倡导践行英语学习式，让知识变得具象化，有利于学生对语言理解更加深刻到位，内

活动观，秉持在体验中学习、在实生更好地学习英语语言知识。化了语言表达的作业方式使作业

1.跨学科融合式作业

践中运用、在迁移中创新的学习真正成为一种学习活动，经过这

理念。那么，英语作业作为课堂教教师可以尝试让作业与美术样的学习活动会让学生对知识记

学之外的一种有意义的探究活学科进行融合，把单词、句子、语忆更加牢固，并且充满对作业的

动，它是学生学习活动的一部分，篇画出来，学生画图的过程就是乐趣。

是课程和教学的有机组成，作业语言内化的过程。例如译林版《英

设计同样可以体现主题意义的引语》四年级下册Unit3Myday

领，从学习理解、应用实践、迁移Storytime描写了Mike的一天，

创新三个层次设计，体现综合性、有很多较长的句型，学生如果没

关联性、实践性等特点，英语作业有内化这些语言，便会觉得这样

设计应当摒弃唯智主义，指向学的表达方式既难又没有趣味。如

生核心素养的发展。果我们尝试布置这样的作业：“现图1跨学科融合作业范例

一、学习理解型作业———关在我们已经知道如何介绍自己周2.思维导图式作业

注知识的内化与吸收，开启知识一至周五中的一天是如何度过图文并茂的思维导图能够建

具象的。那么你们周末是如何度过的构一个完整的知识网络，将学生

英语有大量的语言知识，如呢？请你仿照课文，介绍一下自不同的智能串联起来，在彼此之

词汇、句型等。传统的作业方式是己的周六或周日，画一画，写一间形成有联系的、可联想的记忆

抄写和默写，通过不断的重复强写，记得标注时间哦!”经过实践，链条，学生记忆时就可以由此及

化学生对知识的记忆。英语学习四年级学生完成了如下的作业彼产生联想，依据一定的线索

活动观强调以学生为中心，教师（见图1）。学生通过跨学科的融“说”英语。经过思维导图处理的

需要关注学生通过什么样的方式合，像美术课那样用图画表达自教学内容，在记忆中保持得更长

才能更好地内化与吸收语言知己的生活，像数学课那样用钟面久，也更容易回想起来（吉桂凤，

2020）。

识。进行跨学科多方面尝试，设计表达时间，像语文课那样用英语

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