《8.我们受特殊保护》（教学设计）-部编版道德与法治六年级上册.pdfVIP

《8.我们受特殊保护》（教学设计）-部编版

道德与法治六年级上册

一、教学内容分析本节课围绕部编版道德与法治六年级上册《8.我们受特殊保

护》，核心内容是拆解法律对未成年人的“专属保护网”——从家庭监护的底线

责任，到学校保护的刚性规定，再到社会支持的柔性屏障，最后落脚司法保护的

兜底作用，穿插《未成年人保护法》中与学生生活紧密相关的条款。学生此前已

在“公民权利”单元接触过法律基础概念，对校园欺凌、家庭矛盾等场景有初步

感知，本课需将这些碎片化经验与法律体系勾连，让“特殊保护”从课本条文变

成可触摸的生活保障。

二、核心素养目标

学科观念：理解法律对未成年人的特殊保护体系，形成权益受法律保障的观念。

思维方法：联系生活实际，用法律思维分析权益侵害问题，提升辨别与应对能

力。

探究实践与态度责任：通过案例探究保护措施，模拟维权过程，增强自我保护

意识，尊重他人权利。

三、教学重难点

重点突破：让学生清晰掌握《未成年人保护法》中家庭、学校、社会、司法四

类保护的具体内容和法律依据，能将抽象法律条文转化为生活场景中的保护措施

（如校园欺凌的应对流程），理解“特殊保护”是法律赋予未成年人的刚性保障。

难点化解：引导学生跳出“法律是纸面规则”的认知，通过真实案例拆解（如

父母失职、网络侵害），用“角色扮演+维权路径图”工具，将法律知识转化为可

操作的自我保护策略，破解“知法难用法”的困境。

四、教学准备

1.传统教具：法律条文卡片（家庭/学校/社会/司法保护核心条款）、真实案

例讨论卡、维权路径图板书模板。

2.信息技术：希沃白板互动流程图（动态展示维权步骤）、弹幕讨论区（实

时反馈困惑）、在线未成年人保护案例库（含视频素材）。

3.学生预学：收集身边“特殊保护”真实事件（如校园安全措施、家长监护

行为），标注1个自己最想解决的权益问题。

五、教学实施过程

1、课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：播放短视频“小丽被同学孤立后，班主任和心理老师一起介入调

解”，提问：“同学们，你们有没有遇到过类似‘被特殊对待’的时刻？视频里的

老师为什么必须管这件事？”

旧知唤醒：快速抢答：“上节课我们说公民有哪些基本权利？未成年人比成年

人多了一层‘保护罩’，这层‘罩子’叫什么？”（引导说出“特殊保护”）

目标明示：PPT用彩色字突出：“①拆解法律给未成年人的‘四重保护网’；

②用法律思维给生活问题‘开药方’；③做懂法、会用法的‘小安全员’。”

设计意图：从学生熟悉的校园场景切入，用“保护罩”比喻拉近距离，旧知唤

醒激活记忆，目标像“寻宝图”让学生知道往哪使劲。

2、新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：

“概念拆解法”板书：“特殊保护=未成年人专属+法律刚性规定+生活‘安全

阀’”（举例：校园禁烟令、游戏防沉迷系统）。

对比辨析：展示正例（学校定期安全演练）、反例（父母让孩子辍学打工），

小组讨论：“哪个场景里法律‘亮红灯’了？红灯亮在哪？”

学生活动：

自主举例：写1个“我身边的特殊保护”（如“妈妈每天检查作业本上的家长

签字”），小组分享并圈出“法律依据是什么？”；

质疑提问：“如果爸妈离婚，我跟谁住？法律有‘说明书’吗？”教师把问题

贴黑板“问题树”。

▎环节二：原理探究与思维建模（15-18分钟）

教师活动：

发放“法律保护案例卡”（3个真实事件：①邻居发现孩子被家暴报警；②体

育课受伤，学校担责；③直播打赏退款成功），小组用“保护侦探卡”分析：“谁

在保护？怎么保护的？用了哪条‘法律武器’？”

叙事建模：引导学生用“事件-缺口-解决”复述案例（如“同学被欺负→学校

没管→老师被追责”），尝试从“法官”“同学”“家长”不同角度说“如果我是

他，会怎么做”。

设计意图：把法律条文变成“侦探游戏”，用“保护侦探卡”降低探究门槛，

角色扮演让法律“活”起来。

3、应用迁移（15-20分钟）

【分层训练精准反馈】

基础层（必做）——概念辨析：

判断题（1.父母打孩子是家务事，法律不管；2.学校必须给未成年人买意外险；

3.未成年人犯罪不用坐牢），用“举牌