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《勾股定理》教学设计

一、内容解析：

本节课为人教版八年级数学上册第一章第一节的内容。其

内容包括章前对勾股定理整章的引入：2002年北京召开的国

际数学家大会的会徽及“赵爽弦图”的简介，反映了我国古

代对勾股定理的研究成果，是对学生实行爱国主义教育的良

好素材。教材正文中从毕达哥拉斯发现等腰直角三角形的边

之间的数量关系这个事实引入对勾股定理的探究，用面积法

得到勾股定理的结论，而后教材又重点从“赵爽弦图”的方

法对勾股定理实行了详细的论证勾股定理是几何中几个重

要定理之一，揭示了直角三角形三边之间的数量关系，是对

直角三角形性质的进一步学习和深入，它能够解决很多直角

三角形中的计算问题，在实际生活中用途很大。它不但在数

学领域而且在其他自然科学领域中也被广泛地应用，而说明

数学是一门基础学科，是人们生活的基本工具。

学生接受勾股定理的内容“在直角三角形中两直角边的

平方和等于斜边的平方”这个事实从学习的角度不难，包括

对它的应用也不成问题。但对勾股定理的论证，教材中介绍

的面积证法即：依据图形经过割补拼接后，只要没有重叠，

没有空隙，面积就不会改变。学生接受起来有障碍（是第一

次接触面积法），所以从面积的“分割”“补全”两种方法

实行演示同时学生动手亲自拼接图形构成“赵爽弦图”并亲

自验证三个正方形之间的面积关系得到勾股定理的证明。有

利的让学生经历了“感知、猜测、验证、概括、证明”的认

知过程，感触知识的产生、发展、形成以提升学生学习习惯

和水平。

教学重点：勾股定理的内容

教学难点：勾股定理的论证

二、教学目标及目标解析：

1、教学目标

理解勾股定理的文化背景，体验勾股定理的探索过程，掌

握勾股定理的内容。

在勾股定理的探索过程中，发展合情推理水平，体会数形

结合的思想。

通过观察课件探究拼图等活动，体验数学思维的严谨

性，发展形象思维，体验解决问题方法的多样性，并学会与

人合作、与人交流，培养学生的合作交流意识和探索精神。

、在对勾股定理历史的理解过程中，感受数学文化，增强爱

国情操，激发学习热情，养成关爱生活、观察生活、思考生

活的习惯。

2、目标解析

通过学生理解“赵爽弦图”、理解“毕达哥拉斯”探究

勾股定理的过程而猜测、验证勾股定理，自愿接受这个理论

事实并能简单使用。

通过面积法探究勾股定理，让学生感触到直角三角形这

个图形与a2+b2=c2数量关系建立对应关系，同时不同图形从

面积角度的论证得到面积的割补是形的变化而面积这个数

量不变。更深层次的建立数形结合的方法。

通过观察、探究的活动让学生感触知识的产生过程，学

生从中学会合作交流，协作探究、归纳总结的学习方法，提

升学生的探索水平。

勾股定理知识是我国数学领域的璀璨明珠，代表着历代

人民智慧和探索精神的结晶。通过学生亲自再次重温它的得

来的过程从中感触我国数学知识源远流长和数学价值的伟

大从中得到良好的思想的熏陶。

三、教学过程设计：

（一）创设情境，导入新课。

问题1：请同学们欣赏2002年国际数学家大会会场情景的的

图片，重点抽取会徽图案，你能发现它是有什么图形构成

的？（材料附后）

教师展示ppt课件，介绍数学家大会及会徽“赵爽弦图”，

学生观察、发表意见、聆听介绍。

【设计意图】以国际数学家大会“赵爽弦图”为背景导

入新课，提出问题，首先能够激发学生强烈的好奇心和求知

欲，感受我国古代数学知识的伟大，实行爱国教育，增强学

好数学的信心；其次让学生在观察、思考、交流的过程中，

对勾股定理先有初步的感性理解．

问题2：教师板书课题，介绍直角三角形各边的名称。提问：

你知道哪些勾股定理的知识？

视学生回答情况确定下步的教学

方案1：假如学生能够说出勾股定理的相关知识，则直接

进入下一环节的学习。

方案2：假如学生有困难，则安排学生自学教材，再发表意

见。

学生发言，教师倾听。视学生回答的重点板书：勾三

股四弦五等

【设计意图】教师获得学生的知识储备以便以后的教学定

位。再次让学生感触勾股定理的存有、作用即勾股定理是研

究直角三角形边之间的关系的定理，明确学习目标。

（二）观察演算，合作探究，初具概念

问题3：介绍毕达哥拉斯发现勾股定理的故事。利用ppt课

件展示毕达哥拉斯的发现和他的探究的过程。提问：这三个

正方形之间的面积有什么关系？从中能够转化得到等腰直

角三角形三边在数量上有什么关系？（