初中七年级生物大概念引领下的人体的呼吸系统深度教学导学案.docxVIP

初中七年级生物大概念引领下的人体的呼吸系统深度教学导学案

一、教学内容与课标定位

【基础】本章内容隶属于《义务教育生物学课程标准（2022年版）》第五个学习主题“人体生理与健康”。课标要求教师帮助学生形成的重要概念是：人体通过呼吸系统与外界进行气体交换，呼吸系统具有与其功能相适应的结构。具体内容要求包括：描述人体呼吸系统的组成；概述肺与外界进行气体交换的过程；以及通过观察模型或实验，说明肺泡与血液之间进行气体交换的过程。本章教学不仅仅是知识的传授，更是构建“结构与功能观”这一核心生命观念的关键环节，同时承担着引导学生形成健康生活习惯、关注环境与健康关系的社会责任教育任务。教学定位应从单纯的“知识传授”转向“素养培育”，强调在真实情境中解决问题，在探究实践中发展科学思维。

二、学情分析与教学策略

【基础】七年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对“呼吸”这一生命现象有丰富的感性认识和生活经验（如运动后气喘、憋气难受），但对呼吸的内在机理、气体交换的微观过程知之甚少。学生已具备一定的观察、分析和动手能力，但模型建构思维和跨学科关联（如物理学的气压原理）尚显薄弱。基于此，教学策略应遵循“从生活走向生物，从生物走向社会”的理念：第一，利用学生的前概念和生活经验创设情境，引发认知冲突；第二，采用直观教学（模型、动画、演示实验）化解抽象概念，将微观过程宏观化；第三，【非常重要】引入探究性学习和项目式学习（PBL）理念，通过“任务驱动”和“问题链”引导学生主动建构知识，例如通过自制模型解释呼吸运动，实现从“记忆”到“理解”再到“应用”的跨越。

三、学习目标（核心素养导向）

【重要】通过本节课的学习，学生将能够：

1.【生命观念】准确描述人体呼吸系统的组成（呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管；肺），并运用“结构与功能相适应”的观点，举例说明呼吸道各器官的结构（如鼻毛、黏膜、毛细血管、软骨、纤毛、会厌软骨、声带）对其功能（保证通畅、清洁、湿润、温暖空气、吞咽与呼吸协调、发声）的适应性。【高频考点】

2.【科学思维】通过分析“呼吸时胸廓容积变化”的实验现象或模拟模型（如肋间肌、膈肌模型），运用归纳、演绎的方法，推导并阐述肺与外界气体交换的原理（呼吸运动导致气压差），提升逻辑推理和模型建构能力。【难点】

3.【探究实践】分组合作设计并制作“膈肌运动模型”，在动手实践中观察并解释膈肌收缩与舒张如何导致肺容积的变化；或设计简单的探究方案（如“不同状态下呼吸频率的测定”），初步掌握科学探究的基本方法。

4.【态度责任】通过分析“痰的形成”、“随地吐痰的危害”、“会厌软骨的作用”以及“哮喘”、“尘肺”等病例资料，认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，【热点】形成珍爱生命、关注空气质量、自觉维护呼吸健康的意识，并能在生活中践行“食不言”、不随地吐痰、保护环境等健康文明的生活方式。

四、教学重难点

1.【高频考点】教学重点：人体呼吸系统的组成；肺与外界气体交换的原理（呼吸运动的过程）。

2.【非常重要】教学难点：理解由于呼吸运动（肋间肌和膈肌的收缩与舒张）导致胸廓容积变化，进而引起肺内气压与外界大气压之间的压力差，最终实现吸气和呼气的过程。这一过程涉及物理学的气压知识，对学生而言较为抽象。

3.【热点】关键点：通过模型建构和动画演示，将抽象的“气压差”概念转化为直观的视觉感知和动手体验。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含高清图片：呼吸系统组成、肺泡结构、声带状态；动画：呼吸运动过程、吞咽与呼吸关系）；自制或购买的呼吸运动模型（模拟膈肌和胸廓）；分组实验材料（用于制作简易模型：塑料瓶、Y型玻璃管、小气球、橡皮膜、橡皮泥；用于探究气体成分：澄清石灰水、收集气体装置等，视课时安排而定）。

2.学生准备：预习教材内容，完成导学案前置性作业；分组准备搜集关于“空气质量对呼吸系统影响”的资料。

六、【非常重要】教学实施过程（核心环节）

本部分采用“任务驱动”与“问题链”相结合的模式，将学习内容分解为三个层层递进的项目任务，共计2课时。

（一）第一课时：探秘呼吸道的结构与功能——生命的安全通道

任务一：新生命的第一次啼哭——呼吸系统的组成

【情境创设】播放一段新生儿啼哭的视频片段，同时提出问题链：1.为什么婴儿呱呱坠地时要啼哭？这第一声啼哭意味着什么生理功能的启动？（引出呼吸）2.请同学们用手捏住鼻子，闭上嘴巴，能坚持多久？谈谈感受。（体悟呼吸的不可或缺）3.我们每时每刻都在呼吸，空气进入人体后，经过了一条怎样的“旅行路线”？【基础】

【探究活动】学生结合教材中的“呼吸系统组成示意图”和模型，以小组为单位，进行“拼图游戏”或“结构接龙”。教师引导学生按顺序说出空气进入人体的通道：鼻→咽→喉→气管→支气管→肺。在此