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九年级道德与法治下册《中国担当》单元教学设计

??单元整体分析

??本单元隶属于九年级下册“我们共同的世界”与“世界舞台上的中国”模块的衔接与深化部分，旨在引导学生在前置单元认识全球性挑战与全球治理的基础上，聚焦中国在国际事务中的角色、贡献与理念。单元核心素养指向政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识，具体表现为引导学生理解中国作为负责任大国的实际行动与价值追求，增强民族自豪感与认同感，培育国际视野与人类关怀情怀，理性看待中国发展面临的机遇与挑战，初步形成为世界和平与发展贡献智慧的意愿。

??从知识逻辑看，本单元需解构“中国担当”这一核心概念，将其具象化为三个层层递进的维度：一是行动维度，即中国在应对全球性问题、参与全球治理、促进共同发展方面的具体作为；二是理念维度，即中国行动背后所遵循的和平发展道路、共商共建共享的全球治理观、构建人类命运共同体等价值理念；三是特质维度，即中国担当所呈现出的“尽力而为”与“量力而行”相统一、促进自身发展与贡献世界相统一的辩证特征。九年级学生已具备一定的抽象思维能力和信息获取渠道，但对国际事务的理解可能碎片化，易受片面信息影响，因此教学设计需在事实梳理与价值引领之间建立强关联，通过深度思辨活动，引导其超越表象，理解中国行动的复杂背景、深远考量与内在逻辑。

??单元教学目标

??1.价值目标：

??增进学生对中国在国际事务中积极作为的政治认同与情感认同，理解并初步认同中国秉持的全球治理理念相较于传统国际关系的先进性，激发作为新时代中国青年的使命感与责任感，培育胸怀天下、兼济天下的人文情怀。

??2.知识目标：

??（1）准确阐述中国在维护世界和平、促进全球发展、参与国际事务解决等方面的重大举措与成就实例。

??（2）系统说明中国担当所秉持的基本理念，如人类命运共同体、正确义利观、新型国际关系等，并能阐释其核心内涵。

??（3）辩证分析中国担当的特点，理解“尽力而为”与“量力而行”的统一性，认识中国作为世界上最大发展中国家的国际定位与角色。

??3.能力目标：

??（1）提升信息整合与辨析能力：能够从多元媒介中搜集、筛选、整合关于中国参与全球治理的可靠信息。

??（2）发展批判性与系统性思维：能够多角度、辩证地分析中国在国际事务中行动的意义、挑战及背后的战略考量。

??（3）强化论证与表达能力：能够运用学科术语和具体实例，清晰、有条理地阐述对中国担当的理解，并进行有理有据的讨论或辩论。

??4.实践目标：

??能够将对中国担当的理解内化为自身的价值判断标准，在日常生活和国际交往情境中，自觉维护国家形象，理性表达爱国情感，并初步思考个人未来发展与国家、世界需求之间的联系。

??单元教学重难点

??教学重点：

??1.中国担当的具体表现与典型案例的深度剖析。

??2.中国担当背后的理念体系，特别是人类命运共同体理念的丰富内涵与实践路径。

??3.理解中国作为负责任大国，其行动原则中“尽力而为”与“量力而行”的辩证关系。

??教学难点：

??1.引导学生超越具体事件，从全球治理体系变革的宏观视角理解中国担当的深远意义。

??2.帮助学生理性认知中国在担当过程中面临的复杂国际环境、自身发展阶段制约及外界的不同声音，形成全面、客观、辩证的认识。

??3.将宏大的国家叙事与学生的个体生命体验、未来生涯规划进行有效链接，实现价值引领的“入脑入心”。

??单元教学资源

??1.文本资源：《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（高中版）相关章节；中国政府白皮书（如《中国的和平发展》、《中国联合国合作立场文件》摘要）；精选权威媒体报道与评论文章。

??2.视听资源：纪录片《大国重器》（涉外工程部分）、《征程》（国际维和与抗疫部分）；外交部例行记者会关键场次视频片段；国际组织（如联合国开发计划署、世界卫生组织）发布的涉及中国贡献的报告图文解读。

??3.数据资源：世界银行、国际货币基金组织关于中国经济增长对全球贡献率的数据图表；中国对外援助、派遣维和人员、参与国际紧急人道主义救援的历年数据可视化呈现。

??4.案例资源：“一带一路”倡议标志性合作项目案例包（如蒙内铁路、比雷埃夫斯港）；中国参与应对气候变化（巴黎协定履约、光伏产业贡献）、公共卫生危机（新冠疫苗全球援助）的具体案例；中国蓝盔部队维和行动纪实。

??5.学术资源：国际关系、政治学领域关于全球治理、中国外交的权威学者观点摘编（需适配学生认知水平）。

??单元教学实施过程（共3课时）

??第一课时：事实图谱——感知中国的行动担当

??课时目标：通过构建“中国担当”事实图谱，引导学生系统梳理中国在国际和平、发展、治理领域的具象化行动，形成对中国积极作为的感性认知与事实基础，激发探究兴趣。

??一、