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2025-2026学年度第二学期学校项目式学习案例中期汇报暨专家指导会议发言

尊敬的各位专家、各位领导，亲爱的老师们、同仁们：

大家上午好！

春研不辍，聚力赋能；以项促学，笃行致远。今天，我们怀着谦逊学习、务实求真的态度，齐聚一堂，隆重召开2025-2026学年度第二学期学校项目式学习案例中期汇报暨专家指导会议。本次会议的核心，是全面梳理我校本学期项目式学习（PBL）的中期实践成果，客观分析推进过程中的难点与不足，更重要的是，有幸邀请到各位教育专家莅临指导，为我们把脉问诊、传经送宝，助力我校项目式学习走深走实，切实发挥其培育学生核心素养、推动课堂教学改革的重要作用。首先，我代表学校领导班子，向远道而来、倾情指导的各位专家，表示最热烈的欢迎和最衷心的感谢！向深耕项目式学习一线、潜心探索实践的全体教师，致以最诚挚的问候和最崇高的敬意！

项目式学习，是落实核心素养培育、深化课堂教学改革的重要载体，是打破学科壁垒、推动跨学科融合、引导学生主动探究的有效路径。它以真实问题为导向，以项目实践为核心，让学生在“做中学、学中思、思中创”，不仅能提升学生的自主探究能力、合作协作能力和创新实践能力，更能培养学生的问题意识、责任担当和综合素养，契合新时代教育“以生为本、知行合一”的核心理念。

本学期，我校高度重视项目式学习的推进与实践，立足各学段学生认知规律和学科特点，精心谋划、有序推进，确定了“分层实施、分类突破、打造特色”的工作思路。前期，我们组织教师开展项目式学习专题培训、外出研学交流，邀请专家开展线上线下指导，帮助教师转变教学理念、掌握项目设计与实施方法；各年级、各学科结合教学实际，围绕生活热点、学科重难点、地域文化等，精心设计并启动了32个项目式学习案例，涵盖小学、初中、高中三个学段，涉及语文、数学、英语、理化生、政史地、艺术、劳动等多个学科，其中跨学科项目11个，形成了“全员参与、全域推进、特色凸显”的良好态势。

经过两个多月的中期实践，我校项目式学习取得了阶段性成效，也积累了一些初步经验。接下来，我简要向各位专家、领导汇报中期工作开展情况。

一是理念共识逐步深化，实践热情持续高涨。通过前期培训和实践探索，全体教师对项目式学习的内涵、价值和实施路径有了更清晰的认识，逐步打破了传统“讲授式”教学的局限，树立了“以项目为载体、以学生为中心”的教学理念。越来越多的教师主动投身项目式学习的设计与实施，积极探索贴合学科实际、贴合学生需求的项目形式，从项目选题、方案设计，到过程指导、成果提炼，每一个环节都凝聚着老师们的心血与智慧，形成了“比学赶超、潜心探究”的良好教研氛围。

二是项目设计贴合实际，学科特色日益凸显。各学科、各学段的项目式学习案例，均立足真实场景、聚焦真实问题，具有较强的针对性和实践性。小学学段侧重趣味化、生活化项目，如“校园绿植养护计划”“垃圾分类创意实践”“传统节日文化探究”，培养学生的动手能力和生活认知；初中学段侧重探究性、实践性项目，如“校园周边交通安全调研”“水资源保护实践探究”“数学在生活中的应用”，提升学生的探究能力和学科应用能力；高中学段侧重综合性、创新性项目，如“地方非遗文化传承与创新设计”“环境治理方案探究”“跨学科主题研学实践”，培养学生的创新思维和综合素养。同时，跨学科项目的推进，有效打破了学科壁垒，实现了知识的融会贯通，如“传统文化与创意设计”项目，融合语文、美术、历史等学科，让学生在探究中传承文化、提升创意。

三是学生主体地位凸显，综合素养显著提升。在项目式学习过程中，学生成为项目实施的主体，从选题论证、方案设计，到动手实践、成果展示，全程主动参与、自主探究。通过小组合作、实地调研、实验操作、成果创作等多种形式，学生的自主学习能力、合作协作能力、表达沟通能力和创新实践能力得到明显提升。很多学生在项目实践中，主动发现问题、分析问题、解决问题，逐步养成了严谨务实、勇于探索、乐于创新的良好品质，学习的主动性和自信心显著增强，真正实现了“从被动接受知识到主动探究学习”的转变。

四是教研支撑持续强化，保障体系逐步完善。学校建立了“教研引领、年级统筹、教师主导”的项目式学习推进机制，成立了专项教研小组，每周开展项目式学习专题研讨，聚焦项目实施过程中的重点、难点问题，交流经验、碰撞思路；为各项目配备指导教师，实行“一对一”指导，确保项目有序推进；同时，学校加大经费投入，完善实践场地、器材等保障条件，为项目式学习的开展提供了有力支撑。

在肯定中期成效的同时，我们也清醒地认识到，我校项目式学习的实践还处于探索阶段，在中期推进过程中，还存在一些突出问题和短板，亟待各位专家给予指导和帮助。主要表现在四个方面：一是部分项目设计不够精准，有的项目选题过大、过空，缺乏可操作性，导致实践过程难以推进；有的项目与学科教学结合不够紧密，未