沪科版（2025-2026）初二全册物理《第二节 看不见的运动》教案.docxVIP

沪科版（2025-2026）初二全册物理

《第二节看不见的运动》教案

授课教师：________授课时间：_________累计___课时

课题

《第二节看不见的运动》

课型

新授课

教材

分析

《第二节看不见的运动》是沪科版（2025-2026）初二全册物理中的重要内容，主要围绕分子动理论展开。本节通过分子热运动、分子间空隙和分子间作用力三个核心概念，揭示了物质内部微观粒子的运动规律及其相互作用特点。通过扩散现象的观察与分析，帮助学生理解分子运动与温度的关系，以及分子间存在间隙和作用力的科学依据。

教材结合实验和生活实例，如糖在水中的溶解、水与酒精混合体积变化、注射器压缩实验等，引导学生建立微观世界的认知模型。同时，通过对固体、液体、气体中分子状态的比较，进一步深化对物质结构的理解，为后续学习奠定基础。

教学

目标

知识掌握：能说出分子热运动与温度的关系，并通过实例解释温度对扩散速度的影响

实验观察：会通过注射器压缩实验和铅块结合实验，说明分子间存在引力和斥力

现象分析：能描述扩散现象的特征，会计算并解释水与酒精混合后体积变化的原因

概念理解：能区分固体、液体、气体中分子间作用力的强弱，并举例说明不同状态物质的宏观表现

教学

重难点

▲重点：

1.理解分子热运动与温度的关系，能通过实例说明温度越高分子运动越剧烈

2.掌握扩散现象的特征及其成因，能够解释水与酒精混合后体积减少的原因

■难点：

1.通过实验现象分析分子间存在引力和斥力，并理解这两种力在不同状态物质中的表现

2.区分固体、液体、气体中分子间作用力的强弱，并与物质的宏观性质相对应

教学

准备

教师准备：准备注射器压缩实验器材，铅块结合实验装置，水与酒精混合实验材料，糖溶解实验器材，固体、液体、气体分子结构模型，多媒体课件辅助展示扩散现象与分子运动关系的动画

学生准备：复习物质的微观结构相关知识，预习分子动理论内容，准备记录实验现象和思考问题的笔记本，收集生活中的扩散现象实例

流程

教学设计

二次备课

导入

方式：情境创设与实验观察相结合

内容：教师先提问：“同学们，你们有没有注意过糖块在热水中和冷水中溶解的速度有什么不同？”引导学生回忆生活经验，接着展示一杯热水和一杯冷水，同时放入相同大小的糖块，让学生观察溶解现象。随后，教师拿出注射器，抽取一定量的水，用手堵住针筒嘴，缓慢推动活塞，让学生看到水很难被压缩的现象。最后，教师展示两块已经打磨平整的铅块，将它们紧压在一起后挂上钩码，铅块并未分离。

目的：通过生活中常见的现象引发学生对物质内部结构的思考，初步感知分子运动与温度之间的关系，并通过实验现象激发学生对分子间存在引力和斥力的好奇心，为学习分子动理论奠定感性认识基础，自然引出本课将要探究的内容。

探索

与研讨

环节一：

教师活动：教师组织学生分组进行糖块溶解实验，分别在等量的热水与冷水中同时放入相同大小的糖块，引导学生观察并记录溶解时间。随后提出问题：“为什么糖在热水中溶解得更快？”并引导学生思考分子运动与温度的关系。

学生活动：学生按照实验步骤进行操作，观察溶解过程，记录实验现象，并结合问题展开小组讨论，尝试解释温度对分子运动的影响。

设计意图：?通过直观的实验现象，让学生亲身体验分子热运动与温度的关系，激发学习兴趣，建立分子运动随温度升高而加剧的科学认知。

环节二：

教师活动：教师引导学生进行水与酒精混合实验，先用量筒分别量取50ml水和50ml酒精，再将其混合，观察混合后的总体积是否为100ml。提出问题：“为什么混合后体积减少了？”并启发学生从分子间存在间隙的角度进行分析。

学生活动：学生动手操作实验，准确测量并记录混合前后的体积变化，围绕问题展开讨论，尝试用分子间存在间隙的观点解释实验现象。

设计意图：?通过实验操作与现象分析，帮助学生理解扩散现象背后的科学原理，建立分子间存在间隙的直观认识，培养科学思维能力。

环节三：

教师活动：教师组织学生进行铅块结合实验与注射器压缩实验。先将两块打磨平整的铅块紧压在一起，挂上钩码观察是否脱落；再利用注射器抽取半筒水，堵住针嘴后尝试压缩活塞。引导学生根据实验现象总结分子间引力与斥力的存在。

学生活动：学生分组完成两个实验，认真观察实验现象，记录实验结果，并在教师引导下讨论实验现象所体现的分子间作用力。

设计意图：?通过动手实验与现象观察，使学生直观感受到分子间同时存在引力与斥力的作用，加深对分子动理论的理解，突破教学难点。

环节四：

教师活动：教师出示固体、液体、气体的结构模型图，组织学生比较三种状态下分子排列的紧密程度与作用力强弱，引导学生归纳不同状态物质的宏观特征与微观结构之间的关系。

学生活动：学生观察模型图，结合已有知识进行对比分析，尝试描述固体、液体、气体