小数加减法运算规则与应用技巧.pdfVIP

13、小数的计算（二）

学习目标:

1、使学生理解并掌握小数加减法的意义以及运算法则，会用竖式进行计算。

2、在联系与整数加减法运算规律的时候通过板书演练，表现整数与小数加减法

在运算方法上的相似与区别，进行正迁移，培养学生自主发现，思考的能力。

3、通过联系生活中的数学问题，使学生感受到数学与实际问题紧密相连，提高

学生解决问题的能力和自信心，进而让学生体会数学的价值。

教学重点:

1、理解小数加减法的意义，掌握运算规则。

2、会准确的列出竖式，能比较熟练的进行计算，得到正确结果。

教学难点：

在进行竖式计算的时候，小数点如何放置，小数点后面数位的对齐，以及小数的

减法。

教学过程：

一、情景体验

出示

今天在商店买了一本6.5元的笔记本，付钱时，营业员说：“你再给我

0.5元钱，我找给你4元整。”

师：你知道当时付的钱吗？

师：给营业员0.5元，而营业员就给他4元整，说明了什么？

生：说明实际应该找给4－0.5=3.5元

师：呢么应付6.5元，找回3.5元，那么带了？

生：6.5+3.5=10元

老师：今天我们继续学数的加减法计算（板书课题）

二、思维探索（建立知识模型）

准备题

下面的算式由0～9十位数字组成，请你把它填完，使算式成立。

□0．□□□9□．7

－□．□6＋□．□

□．4□□□5．□

师:想想我们应该从哪里入手。（让学生自己填）

生：从最低位入手，我们计算时就是从最低位算起的。

师：非常棒。

师板书规律一：计算时从最低位算起。

展示例1

例1：小华和小红清理存钱罐，小华发现给小红2.5元后两人的钱数就同样多了，

小华原来比小红多？

学生积极发言，给予肯定。

师：小华发现给小红2.5元后两人的钱数一样多能说明什么？

生1：小华比小红的钱多一些

生2：小华比小红多2.5元。

师：是多2.5元么？

生：应该多2个2.5元。

师：同意谁的看法。

生：给了2.5元，自己还要留2.5元，这样才能相等。

师：说得很好。

师板书规律二：给了多少就要留多少，这样才相等。

三、思维拓展（知识模型的运用）

展示例2

例2：小伟在计算小数加法时，把第一个加数百分位上的7错写成了1，把第二

个加数十分位上的6错写成了9，这样算得的和是6.02，正确的和应？

学生读题

（学生回答）

师：一个加数百分位上的7错写成了1，我们可以得到什么信息？

（学生思考回答）

生：说明这个加数减少了0.06.

师：十分位上的6错写成了9，得到什么呢？

生：这个加数增加了0.3.

师：当加数减少了0.06，得到的和是怎么变化？

生，和也会跟着减少0.06.

师：当加数增加了0.3，得到的和是怎么变化？

生：和也会跟着增加0.3..

师：因为错误的计算使得和是错误的6.02，那么正确的和怎么求呢？

生：6.02－0.3＋0.06=5.78

总结：加数的增加，和也会跟着增加，加数减少，和也会跟着减少。

展示例3

例3：小王和小张两人每月的存款数的和比小王多31．3元，比小张多28．7元。

聪聪算了一下，他们两人10个月的存款总数正好是600元。请你计算一下，聪

聪算得对吗？

（学生回答）

师追问：小王和小张两人每月的存款数的和比小王多的？

生：是小张的钱。

师：那就是小张的每月存款是31.3元。

师：他