中幼儿创造性思维开发实践探索.pdfVIP

第二十届“当代杯幼儿大赛--

参赛作品名称《中班幼儿创造性浅能开发的实践探索》

参赛作者省市+单位名称省绵阳市花园实验

本文从理性认识、探索中的实践方法、实施途径、实际效益四方面，对4-5

岁幼儿创造性潜能的开发，提出了有层次的理性认识，表达了对应的正确观念，阐

释了教学中的点拨方法，概括了幼儿获得发展的意义。可在教学操作层面为他人提

供有益的学习经验。

思维特点、创造技法、点拨

一、中班幼儿的思维特点

4-5岁的幼儿活动能力明显增强，他们对陌生世界越来越感到新奇和有趣，喜

欢提出“为什么”、“怎么会”之类的问题，亲自动手操作，表现出了解事物

的一种强烈愿望和认识。但幼儿知识和社会经验的贫乏，思维方法的局限，使

其思维呈现出以下特点：

1.流畅性较强，变通性较弱。若将幼儿思维的几个方面加以比较，可以发现幼

儿思维的流畅性强于变通性。而且由于受自身知识经验和发散思维水平的制约，年

龄越小的孩子这一特点的表现越明显。

正文2.思维发散性差，缺乏思维独创性。在的启发、诱导和同伴的影响下，几

乎所有的幼儿都愿意有意识或下意识地去想象。但由于受思维方式的局限和思维定

势的影响，幼儿不懂得从多角度去思考问题，不懂得利用思维的扩散效应，把有关

方面的知识进行迁移，因而使思维缺乏独创性。

3.受制约，思维创造性不稳定。幼儿的精力旺盛，但注意力容易受外界刺

激、干扰，并且常会受个人的影响，感的东西主动去看、听、想、讲，不

感的东西几乎连一分钟也坐不住。因此，幼儿思维的创造性相当不稳定，常会

随着外界条件的变化而改变。

由此可见，4-5岁的幼儿精力充沛，好奇心强，求知欲旺盛，富于幻想，是培

养创造性思维的一个关键时期。须抓住有利时机，针对幼儿创造性思维的特

点，采取恰当的方法，培养其创造意识，点拨其创造思路，以开发其创造性思维潜

能。

二、运用创造技法培养幼儿创造意识

开发幼儿创造性思维潜能，首先要激发起好奇心和求知欲，发展其想象能力，

从而培养他们的创造意识和初步的创造能力。要达到此目的，具体方法很多，以下

是我们在实践中的一些常用技法：

类比法：即幼儿通过观察或操作活动，明白事物之间的类比关系，知道许

多发明创造都是通过类比而产生的，并学习运用类比方法进行创造想象。如：给幼

儿小鸟和飞机、蜻蜓与直升飞机、乌龟与车、鱼与、蜘蛛网与

衣、萤火虫与日光灯等、实物或音像资料，启发幼儿对比观察，找出每组事物

之间的共同点，并明白后者的发明创造往往是同前者的类比有关。

缺点列举法：即幼儿通过观察或操作活动，寻找事物的毛病，明白要发挥

创造力，克服事物的缺点，才会产生新的、更好的事物，并从中学习发挥思维的发

散性进行想象再造。如：首先以观察住所、洗衣工具、乘凉用具、书籍、交通工具、

通讯工具、衣着等某种事物的变化为线索，让幼儿针对其利与弊进行讨论，从中了

解前人是怎样克服已有物品的缺点，发明创造出新事物，然后让幼儿通过观察和讨

论，在对比洗衣板与洗衣机、扇子与空调、马车与汽车等事物的基础上，为现在的

洗衣机、空调、汽车等挑毛病，设计自己理想中的新潮洗衣机、空调和新潮汽车等。

希望法：即幼儿通过观察和操作活动，懂得希望经过努力是可以变为现实

的，要敢于想象。如:给幼儿讲述古代人关于千里眼、顺风耳、嫦娥奔月的